一、柯达伊教学法概述
柯达伊教学法对于音乐教学的影响从世界的角度来看都是令人惊叹的。而他的发起者就是柯达伊本人，在他当时所生活的那个年代被誉为民族音乐理论家、音乐教育家等多个称誉。柯达伊教学法最明显的特点是它有着很强的哲学教育思想。正是因为这个特点，相比于其他教学方法柯达伊对于艺术情感以及审美都有着很高的要求。随着时间的沉淀，前人经验的累积，如今较为完善的柯达伊教学法出现在我们的视野中。他的传授方式也是多种多样各具特色[1]。
二、柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用
让柯达伊教学法走进小学音乐课堂对于小学生而言，无论是生理上还是心理上都有一个较好的结合，从而起到了一个提高他们音乐能力的作用。
（一）歌唱教学
随着新课改的程度不断加深，德智体美劳全面发展颇为重要。音乐教学的地位日渐提高，音乐教师的水平要求也渐渐提高，过往较为传统的教学方法与当今时代显得有些格格不入，而这就意味着有新的教学方法取而代之。以往教学中经常出现的单调练习和口读节奏等都渐渐的从课堂中隐退，但是这并不意味着小学音乐教学课堂中不再需要这些练习。相比于过去，现如今我们结合了柯达伊教学法，这一改变激发了学生对于音乐的兴趣，起到了一个很好的提高教学课堂质量的作用[2]。让学生自主的喜欢上音乐，爱上音乐，愿意去学习有关音乐的知识。
1、乐谱的学习
（1）五线谱
让学生学习五线谱并不止是让学生学会读谱更重要的是掌握有关谱的知识，从而在各种音乐之间打造一种紧密联系的关系。所以对于学生而言学习五线谱尤为重要！关于五线谱从字面意思来看，就是由五根线组成的。线与线之间不同的位置则代表不同的音高。在诸多乐谱中，五线谱最为显著的优点是它具有较强的灵活性。在柯达伊教学法中我们一般采用五线谱记谱法之一的首调唱名法。顾名思义，就是无论调式如何改变主音只用do和la，只需要唱七个音名。
（2）简谱
简谱的诞生时间相对于 五线谱来说要晚的多，在后期的时候经过卢梭的改善逐渐出世。它采用的记谱法与五线谱是一致的都是首调唱名法，它所采用的是阿拉伯数字的前七个数字来表示长鸣钟所出现的另外七位。相比于其他乐谱来说他的优点是便于较快的短时间内记录单声部的歌曲，演唱上来说也是朗朗上口，大众也因此更易于接受并学习，另外他的不足之处是对于大多数非单声调的歌来说还有一些转调音乐来说简朴并不是适合他们的乐谱。
（3）字母谱
在柯达一教学法所涉及到的认识曲谱的方法中，字母谱是最有特点的。用字母来标记与数字谱中用数字来标记的方法有异曲同工之妙。比如do记作d，mi记作m，以此类推。就目前现实情况来看，放眼望去我国新改版的音乐教材，尤其是湖南出版的书中，大多数运用的都是字母谱。这类谱和学生最接触拼音字母上有着共同之处，正是因为这一原因，小学生对这种更青睐。在学习过程中也更加容易接受！
2、节奏法的学习
想要掌握一种新曲子的重要一步就是对这个曲子的节拍有一个比较好的掌握。对于小学生来说，节拍节奏直接影响到他们所参与的歌曲舞蹈以及器乐等活动。对节奏节拍的掌握程度掌握是否熟练都会直接或间接地影响到整个学学习过程结束后所呈现的成果。在过去，曲子的节奏节拍不明显且枯燥这很大程度上影响了学生对于学习的乐趣兴趣。在随后的几十年内课程改革，原来只有单一节奏的小学音乐教材被替代逐渐隐退在大家的视野中。湖南版小学音乐教材大量的采用柯达伊练习节奏法。
举个例子：就拿迪斯尼歌曲来说，播放给学生听的时候让学生自己感受其中的音乐感，也解释里面的节拍节奏。然后教师在这个时候对学生发出有关这个音乐的提问举个例子就是可以提问学生，听到这首歌的时候同学们心里都有什么想法和感受呢。或者询问他们觉得这首歌最大的特点是什么。等等问题老师可以自行提问。让学生通过过自主地思考来感悟，经过学生资助的思考后，教师这个时候可以说出自己的感受和想法冰水一下自己认为这首歌最大的特点是什么，最后经过师生讨论，教师对整个过程总结。比如在教师想要引出音乐中的专业术语强弱时，可以先进行一个类似地解释，音乐大小的不同就是因为强弱不同，这样就可以让学生更急直观的理解术语强弱！
最后在播放几首其他的歌曲来让学生感受音乐的节奏，然后进一步让学生对音乐的节拍练习感受在不同的音乐中节拍的强弱。
（二）音准练习
音准联系对于儿童在音乐方面上的发展来说至关重要。很多学生跑调其实是因为他们没有记住音高，这个时候教师应该加强学生对于记忆力的练习。
1、科尔文手势练习
对于小学生来说采用柯达伊教学法手势练习可以让学生了解各音的走向趋势。举个例子，就显示终古岛的问题来探讨。在最后一个音节xi来说，他的音偏高很难控制，但是这个时候如果利用柯达伊手势就可以让学生更好的掌握，比如手势给出向上的时候，学生从心理上就会给自己暗示这个音节是向上的。肢体语言更为方便理解，因而在湖南音乐教材中都会用到手势这一辅助方式[3]。
2、内心音准的养成
对于听觉训练来说内心听觉是必不可少的一门内容。内心听觉指的是什么呢，字面意思上来说，指得是内心思维上对于音乐的辨析能力。在湖南出版的音乐教材书籍中二年级的专用课本教材中就出现了歌曲辨析这个词。学生需要在学期期末时学习完整本教材中所出现的歌曲，考试内容就包括教师用乐器演奏出某首歌曲的片段让学生在听完之后对这首考题做出答辩，就是说明出这个考题中歌曲的名称。在这种练习中它对学生的音乐记忆还有内心听觉的判断都有着很大的锻炼提高。学生在这个过程中需要利用内心听觉在他们的音乐记忆中搜寻记忆。
在小学的教学过程中联系的方法也可以很有趣比如通过游戏的方式来练习。比如教师可以选择一首学生都比较熟悉的歌曲，当演唱这首歌曲的时候给出一种肢体信号或者其他的信号给学生看。当教师做出这个信号的时候学生停止出声，等下一次教师在给出信号的时候在开始演唱。这个游戏对学生均匀的固定拍、稳定的速度和音准在内心感觉上都有着要求。
三、结语：
总的来说，柯达伊教学法很大程度上改善了我国发展的音乐教学法。应用柯达伊教学法的时候要提高对实践问题的重视程度，让教学体系变得丰富多彩，教学质量上也有显著提高。
参考文献：
[1]牛延龙. 柯达伊教学法在中小学音乐教育中的应用[J]. 黄河之声, 2017, 000(015):28-29.
[2]杨洋. 浅析柯达伊教学法在小学音乐教育中的运用[J]. 黄河之声, 2019, 000(023):110-111.
[3]赖舒宏. 柯达伊教学法在小学音乐课中的渗透研究[J]. 黄河之声, 2019, 531(06):110.
