引言：小学生对音乐中的乐器应用有主动探索兴趣，在音乐欣赏教学中，教师不妨借助乐器展开助学设计和调度，让学生在充分感知乐器的魅力的同时，能够成功激活其音乐欣赏思维。教师抓住学生心理展开相关设计，从学生欣赏基础实际出发，以调动其欣赏兴趣为设计取点，借助乐器促进学生音乐活动融合，顺利启动其音乐联想思维，以便建立崭新的音乐欣赏认知基础。
一、借助乐器激发学生音乐欣赏兴趣
借助乐器辅助音乐欣赏，教师需要做好乐器的选择，学生对乐器有不同的认知，乐器的调动作用也呈现差异性，如果教师能够为学生投放一些陌生的乐器，会给学生提供更多探索兴趣。如教学《美丽的黄昏》这首歌曲，教师先利用多媒体播放，要求学生对歌曲的情绪进行感知和体验。当学生逐渐掌握了旋律特点，教师拿出口琴，现场为学生展示。在《美丽的黄昏》这首歌曲中有口琴的使用，学生对这样的乐器很感兴趣，教师对口琴特点进行解读，要求学生在聆听过程推出歌曲内容。为激发学生参与兴趣，教师要求学生借助身边的物品，自行展开伴奏操作，课堂学习气氛火爆起来。教师深入到课堂之中，对学生操控情况进行矫正，师生交流顺利推开，教与学达成更多和谐。教师为学生投放了一组图片信息，学生依照图片讲述音乐故事，很快就形成音乐欣赏认知。在这个案例中，教师为学生展示口琴乐器，成功调动学生音乐欣赏思维，因为口琴比较常见，学生对这样的乐器有主动探索意识，促使欣赏学习进入佳境。
二、借助乐器促进学生音乐活动融合
音乐活动形式众多，如果能够让学生借助乐器演奏展开学习活动，其激发效果会更为显著。特别是运用学生喜欢的乐器助力学习活动，学生接受度更高，活动融合性更好，活动气氛也会更和谐。小学生对乐器有特殊情结，教师在具体设计和组织时，要充分考虑学生实践基础。一些操控难度较大的乐器，或者是西洋乐器是不适合引入的。竖笛、葫芦丝、钢琴、笛子、电子琴等乐器，有更多受众群体，学生对这些乐器比较熟悉，其助学效果也会更好。在欣赏豫剧《谁说女子不如男》时，教师先为学生示范演唱，学生对旋律比较熟悉，都能够小声跟唱。在音乐欣赏任务布设时，教师利用多媒体为学生播放不同乐器演奏的音频材料：这是不同乐器演奏的《谁说女子不如男》，大家可以在聆听中判断使用了哪些乐器进行演奏的，其突出特点是什么？学生进入聆听阶段，教师不时给出方法提示：从这个角度展开思考，你会获得更多心灵触动。学生开始讨论乐器的应用特点。有学生说，这是钢琴演奏的，声势大气，表现了花木兰替父从军的勇敢和决心。有学生这样评价：这是葫芦丝演奏的，给人带来的感觉是委婉渴望之情。
三、借助乐器调度学生音乐联想思维
乐器应用有一定规律，但对学生来说，很多音乐作品都可以搭配自己喜欢的乐曲来操作，教师要抓住学生学习心理展开设计，也可以获得意想不到的欣赏效果。在欣赏《红蜻蜓》这首歌曲时，教师利用多媒体播放钢琴版的《红蜻蜓》，学生开始聆听，对歌曲中一些音符留下深刻印象。为调动学生欣赏思维，教师利用笛子吹奏《红蜻蜓》，学生被带入特定学习情境之中。教师要求学生做比较性分析：歌曲用不同乐器进行演奏，给你带来什么样的感受，你喜欢哪一种演奏形式？说说你的理由。学生根据教师引导展开互动讨论，对歌曲内涵进行深入解读。教师与学生直接对话，对音乐鉴赏情况进行观察。在这个教学过程中，教师变换乐器应用，给学生制造了对比欣赏机会，促使学生建立鉴赏认知，赢得学生的学习主动权。学生参与音乐欣赏的热情很高，但由于找不到角度，很多时候找不到感觉。如果教师能够利用乐器展开示范演奏，说不定能够获得意想不到的欣赏效果。借助乐器展开教学调度，能够顺利激发学生联想思维，促使学生自然建立乐理认知。
四、借助乐器助力学生学科认知内化
为激发学生演绎热情，教师在课堂结束时，留下乐器方面的实践性作业：借助你擅长的乐器，自行演奏这首歌曲，并利用手机录制演奏录音，传递到学科交互平台上，让更多人能够听到你的演奏。学生大多没有这样的学习经历，自然是非常兴奋，纷纷表示要做实践尝试。教师及时进行一些技术指导，要求学生广泛发掘乐器资源，如果能够得到家长的支持，应该能够获得更丰富的训练效果。乐器应用能够带来全新学习动机，学生对乐器有特殊感知需求，教师适时引入乐器展开教学设计，能够为学生提供丰富学习启迪。教师设计投放了课外乐器演奏任务，这对小学生来说是有一定挑战性的。学生能够独立演奏乐器的并不是很多，教师利用演奏任务进行调度，让学生产生更多实践冲动。不管学生演奏效果如何，能够干预面对这种挑战的，即便演奏不成功，从具体操作中获得的学习感知也是极为丰富的。学生乐器掌握情况呈现差异性，教师没有统一要求学生运用哪种乐器进行操作，体现了教学对接性。教师要求学生家长能够介入其中，对学生学习是一种激励和启动，这样能够形成丰富激发效果。
结论：学生对乐器有较强敏感性，教师借助乐器发动欣赏教学，可以给学生多种感官带来一些信息冲击。学生借助乐器操作实践，深入研讨音乐作品内涵，能够快速形成学科认知能力。借助乐器激发学生音乐欣赏兴趣、促进学生音乐活动融合、调度学生音乐联想思维，都能够生成更多音乐欣赏启迪，教师要珍视乐器助学作用，巧妙设计乐器助学方案，以便赢得音乐欣赏教学的主动权。
参考文献：
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