创新是社会进步的重要动力，创新精神为我国社会发展的灵魂所在。在小学阶段，音乐学科属于不可缺少的内容，而且小学生正处于思维方式、想象力发散的重要阶段，在音乐学习中科学的融入创新教育至关重要。小学音乐教学中激发学生思维创新，可辅助学生进一步的陶冶情操，将审美意识提升，属于教育工作者要高度重视的内容。
一、强化情景导入，培养学生的创造思维
音乐属于鲜活的以及轻松的学科，小学教育中的音乐教学，能够辅助学生在繁忙的课业中，改善紧张的学习情绪以及压力。为了让教学的效果更好，可以给学生营造情境，采取情景导入的模式，激发学生的学习热情，迅速的进入角色，提升音乐学习的效率。
例如，学习歌曲《新年好》中，教师预先给学生布置任务，即利用课余时间，收集不同的地区过新年的热闹场景，运用图片或者是视频、音频的方式，在课上呈现给大家，让学生对我国不同地区的文化习俗有直观的感受。然后教师进行提问问题“同学们，你们看完我们多彩的新年情景以后，有什么感想吗？”这时小学生的发言热情会被充分的调动，争先恐后的回答“过年的时候有挂的高高的红灯笼”、“新年时候有秧歌队扭秧歌和放鞭炮”、“家里过年时候会贴红福字、吃饺子”、“有很多大人给我压岁钱”等等。这样学生们融入了新年的情境中去，再进行学习演唱这首音乐，就会让欢乐相融合于音乐，创建广阔的思维空间，既活跃了课堂氛围，又激发想象力、创造力，促进创造思维的建立。
二、营造良好的教学环境，激发学生的创造思维
小学音乐教学期间，教学环境的营造至关重要。教师应该做到教学的针对性，因势利导不同的学生所做出的表现，以最优的模式指导教学，并且大力的鼓舞学生，让学生于音乐学习期间，了解到基本音乐知识的同时将自身价值进行挖掘，在学习音乐之中建立更高的自信度。
例如，学习《凤阳花鼓》这首音乐中，可采取身边的“乐器”比如桌子、饮料瓶等等，对小堂鼓的声音模拟，给学生进行动作示范，引导学生正确模拟，创建温馨愉悦的学习环境，学生自行实践以后，可以更好的掌握音乐节奏，有助于将音乐水平提升。部分学生学习期间产生错误问题时，教师禁止一味批评，避免让学生提升压力，对音乐产生畏惧感、厌恶感。教师需要积极正面的鼓励学生，并针对性的引导，让学生了解到自身存在的问题，然后通过教师的引导积极改正，构建温馨的学习氛围。另外，多媒体技术应用于音乐教学中是有效的举措，可以带给学生更多生动有趣并且丰富多彩的音乐内容，潜移默化的推动学生提升思维创新能力。例如，学习《三个和尚》过程中，通过多媒体来播放相应影视资料，采取声、像结合模式，帮助学生对其中包含的音乐内涵更深的理解。
三、展现趣味教学，提高学生思维能力
为了将学生思维能力激发出来，增加学生的学习热情，教师可以采取趣味性教学的模式，让学生学习音乐更加主动。教师可以在多层面进行教学。比如，在选题方面，选取符合小学年龄段普遍喜爱的、愿意接受的音乐内容。在表现形式方面，要依照“童真童趣”原则，避免只是单纯的传授理论知识，降低学习热情。
例如，学习《小毛驴》这首歌曲，这是一首优美的并且具备趣味性的歌曲，教师可预先准备好教学资料，先播放歌曲，让学生初步了解其节奏、旋律。然后教师以语言引导学生情境想象“自己就是那个在集市上骑着小毛驴的人”，并通过“骑小毛驴”的动作进行提高教学趣味性。学习完歌曲之后，教师指导学生改编歌词，之后用自己改编以后的歌词在《小毛驴》原曲旋律中带入，激发学习热情，发散创新思维，并且由此也加深了理解歌曲内容的效果。音乐的趣味性教学中，可以联合采取多种模式，适当的引入游戏教学法以及启发法等，增添学习的趣味性，将学生综合素养有效的提升。
四、积极开拓联想，激发学生的创新潜能
小学生阶段，具有无限的想象力，不受外界思想的禁锢。对学生想象力进行积极的培养，更重要于知识的传输，因为想象力可以促进将学生的智力提升，给创新思维的建立奠定基础。小学音乐教师要重视创新教学模式，让学生可以更多的体验课堂的教学模式、演唱方式，以不同演唱方式，落实音乐的创作。
例如，欣赏《花儿与少年》这首音乐期间，教师可以让学生进行想象力的发挥，二次创作这首歌曲，引导其感受每年的春夏季节，我们身边盛开的各种鲜花，以及各个地区、各个民族穿着美丽的服装进行跳舞的场景，也由此进行感受各种民族文化。教师可运用口琴伴奏的方式，引导学生独唱、对唱，跟随优美的音乐，体会音乐风情。让学生通过各种各样的表演方式，体会音乐的韵味，潜移默化的提升思维创新能力。
五、优化生活化教学，提升学生创造能力
小学音乐教师应该发现音乐、生活之间的结合点，找出更多贴近于学生的歌曲，以生活化的方式，让学生体会到生活中处处有音乐，发挥出音乐的娱乐性魅力。
例如，进行学习《我们多么幸福》期间，以生活化的模式展开教学。先进行指导学生体会音乐拍子的规律，示范正确的拍打，使学生感知拍子的强弱，了解到其变化的规律，之后积极的鼓励学生跟着节奏拍打，随节拍了解本首音乐的变化规律，最后引导学生演绎歌曲，由教师带头演绎。再让学生跟随教师共同演唱，使学生按照歌曲的旋律，自行的演奏，可以凭自身对生活的感受，编写歌词或者是重新编曲，教师进行指导，最大限度的将学生创造能力发挥，建立较强的创新意识，由此提高音乐素养，达到拓宽思维的目标。
结语：
小学音乐教学中，教师需要转变传统音乐教学模式，激发学生的想象力，充分的挖掘出创新思维，辅助小学生通过学习音乐，进行心情的放松，有效的促进发展智力。转变单调的音乐教学成生动、有趣的课堂教学，运用多样化的途径，将学生思维创新能力增强，并且积极的调动学生的音乐学习积极性，提供优越的音乐学习环境，促进更好的思维创新、智力发展。
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