高中音乐鉴赏教学属于高中教育阶段的一门艺术类课程，主要锻炼学生欣赏与鉴别音乐的能力，以核心素养为基础的音乐教学是新时期下大力倡导的一个教育理念，各个阶段的各科教学均要以此视角出发，培养学生的音乐知识学习能力。高中音乐教师应当以音乐核心素养为导向，指导学生鉴赏音乐作品，以及培养自身的音乐学习能力，促使他们主动学习音乐知识，改善整体学习成效。
一、高中音乐鉴赏教学的现状
（一）学生学习兴趣没有得到激发
音乐在艺术领域当中占据着异常关键的地位，除具有教育功能和审美功能以外，还有娱乐功能，不过在高中音乐鉴赏教学中，大部分教师都注重前者而忽视后者，比较关注理论知识的讲授，注重音乐的教育意义，以至于学生的学生兴趣没有得到很好的激发，影响他们的学习主动性，不利于自学能力的培养，教学效果也显得一般。
（二）教师课堂教学方式存在问题
当前，一些高中音乐教师在鉴赏教学环节，仍然采用传统落后的“灌输式”教学模式，师生、生生之间缺乏有效互动，课堂氛围沉闷、枯燥，教学主体仍然是教师，整个教学过程都是自导自演，而学生只是被动的鉴赏音乐作品，收获甚微，无法理解音乐的内涵，不仅难以实现预期教学效果，还影响到他们的求知渴望。
二、高中音乐鉴赏教学培养学生自学能力的必要性
首先，针对高中生来说，他们的认知能力、问题解决能力、智力水准及思维水平均达到一定的高度，拥有自主学习文化知识的能力，可以对一些简单的音乐作品进行鉴赏，这是高中音乐教学中开展鉴赏教学的坚实基础，且对于之前不够熟悉的音乐作品也能够简单鉴赏。其次，在高中音乐鉴赏教学中培养学生自学能力，可以丰富他们的情感世界，使其在鉴
赏过程中同音乐作品发生共鸣。而且在高中教育阶段，学生的自我意识得到大幅度的提升，情感世界也不断丰富化与细腻化，同时心理也较为敏感，更加容易与音乐作品中蕴含的思想产生共鸣。再次，现阶段，高中音乐课程中各项教学工作之所以能够顺利实施，与日益完善的硬件设施密不可分，同样为鉴赏教学中自学能力的培养提供硬件支持，作为高中音乐教学体系中的关键构成部分，借助鉴赏教学不仅培养学生的自学能力，还可以增强他们的音乐审美感知与文化素养，使其分析音乐作品的能力也变得更强，有利于正确审美观念的形成。
三、音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学方法研究
(一)创设音乐鉴赏情境，激起学生学习兴趣
在以往的高中音乐鉴赏教学中以讲授型为主，即教师一味的大讲特讲，是课堂的主导者与控制者，学生则始终处于被动听讲状态，影响他们的学习积极性，兴趣也不够浓厚，不利于自学能力的培养。在以人为本理念下，高中音乐教师需摆脱以传统教学理念的束缚与禁锢，结合语言描述、视频播放、图片展示等手段创设生动形象的音乐鉴赏情境，渲染轻松愉悦的课堂氛围，激起学生学习兴趣，吸引他们的注意力，使其积极踊跃的参与到鉴赏活动中。
（二）基于音乐核心素养发展学生自主音乐需要
自主音乐需要是音乐素养的主要组成内容，自主音乐需要是指学生在不断的音乐实践活动中逐步对音乐产生兴趣，并且自主参加音乐活动来表达和抒发感情。因此，在音乐鉴赏课程教学中，发展和满足学生自主音乐需要，对激发学生学习兴趣和调节学生情绪具有积极作用。在音乐鉴赏教学中发展学生自主音乐需要可以采取以下几点策略。第一点，设计互动，激发兴趣。依据学生的学习音乐的能力以及其自身的音乐水平和音乐欣赏能力来进行趣味的教学活动场景的设计，帮助学生能够以轻松学习为基础，从而抱着积极向上，以及愉快的心情进行音乐知识的学习。第二点，实践体验，培养创造力。建立并组织一些有趣的有创造性的音乐活动内容、形式和教学情境，极大程度上的发展学生的想象力，增强学生的创造意识，从而使得学生进行学习上的自主创新过程，提高学习兴趣，促进学习的效率以及学习质量。
（三）基于核心素养进行音乐知识的情感体验
音乐情感体验强调学生与音乐作品融为一体，感受作者以及音乐作品蕴含的喜、怒、哀、乐，在此基础上能够运用音乐作品来表达自己的心情。让学生在接触音乐的过程中可以达到抒发情感、激发感悟的效果。因此，在音乐鉴赏教学中，可以通过提高学生的音乐情感体验来实现育人的功能。在高中音乐鉴赏教学中提升学生的音乐情感体验可以采取以下几点教学方法。第一点，与实际生活相联系，深化情感。音乐的魅力体现在它可以更贴近人们的心灵，也能最直接地激发和表达情感，触动人们的内心深处。借由听觉体验音效，和我们的亲身经历相互碰撞，同时会时空穿越，令欣赏者能够远离当下的情境，身处音乐所表现的时代和环境，同表现的东西共命运、共呼吸、共同体验，同时加入丰富的情感和思考，会有更深刻的感悟。第二点，比较欣赏，把握内涵。音乐鉴赏不仅需要具备一定的文化知识和艺术修养，也要掌握一些正确的欣赏方法，有效的欣赏方法可以帮助学生更深入、全面的领略音乐内涵，获得艺术享受。
结束语：音乐核心素养的提出，对高中音乐鉴赏教学提出了新的要求。因此，基于音乐核心素养开展高中音乐鉴赏教学，是对教师提出的新的挑战和考验。教师应遵循学生发展规律和艺术教育规律，引导学生在“鉴”中理解和尊重音乐文化艺术的多样性，让音乐鉴赏教学更具有鉴赏美、发展美、创造美的实践意义，最终实现音乐核心素养与音乐鉴赏的深度融合。
参考文献：
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