引言：声乐是专业学生需要学习的重要科目之一。在以往的教学中，教师更注重对学生声乐技巧的训练，忽视了对学生综合能力的培养，并不能够满足学生在日后工作中的需求。所以，教师在进行声乐教学时应该转变教学理念，让学生意识到声乐学习的意义所在，促使学生能够进行自主学习。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于职业高中音乐教学中声乐教学指导策略的研究有着鲜明现实意义。
一、优化声乐教学内容，拓展学生知识视野
在职业高中声乐课程教学中，要想实现教学方法的多元化，首先要优化与革新教学内容，丰富课堂教学资源，带领学生在课堂上学习更多的声乐知识，拓展他们的知识视野。具体来说，职业高中声乐教师在优化教学内容时应当考虑到以下几个方面：选择有趣的声乐教学内容，激发学生学习理论知识的兴趣，使其更加关注声乐学习，确保教学内容同他们的实际学习需求相契合。教师要注意教学内容不能与教学目标脱离，需采取可行的教学方法，确保学生声乐水平的提高，这是声乐教学的基本要求 [1]。如在“高音”的教学中，教师可以通过课前同学生交流，了解其喜欢的歌曲或歌手，选取一些学生感兴趣的高音声乐素材，并结合兴趣教学法，辅助声乐教学的顺利实施。接着，教师可以阎维文经典的歌曲《母亲》为例，组织学生一起学习歌曲中的高音部分，引导其分析阎维文是如何唱高音的，高音水平怎么样等，让他们对所学内容产生浓厚兴趣。之后，教师着重讲解《母亲》中的高音部分，把高音教学同教材中的理论知识相结合，创造性地使用声乐素材，通过精讲，帮助学生掌握高音演唱方法，使其尝试演唱，丰富他们的学习体验。
二、运用比喻教学方法，加深对声乐知识的理解
在职业高中声乐教学中，教师可以使用比喻教学法，对学生进行引导和启发，通过科学合理的比喻帮助他们理解声乐知识的内涵及声乐演唱的技巧，使其慢慢掌握声乐学习方法，产生一定的满足感、成功感与喜悦感，从而形成积极的学习态度，推动高效课堂的建构。如在进行“开嗓”教学时，教师可以采用“喝下去”“吸进去”等词汇描述嗓子被打开的感觉，把抽象化的声乐知识形象、生动地描述出来，促进学生的理解，让他们真正了解和体会开嗓的感觉。教师也可用“梨形开嗓”来描述嗓子正确发声时所产生圆润、明亮的母音，流畅连贯的声音就像江河流水，声乐发声时的呼吸则像串联起声音的珠子一样。此外，在声乐发声中，通常要求气息下沉，利用丹田发声，教师可将其比作往嘴中扔糖果，让学生更好地体会这一发声方法，并注重肢体动作的搭配，让他们找到发声共鸣。
三、采用启发式教学法，引导学生主动探索
启发式教学是指教师在教学过程中根据教学内容和教学规律，从学生的实际情况出发，采用多种方式，以启发思维为核心，调动他们的学习积极性与主动性，使其生动地学习知识。在新课改背景下，职业高中声乐教学中的教学方法逐渐产生了新变化，越来越注重突出学生的主体地位，使其发挥主观能动性。教师更加注重采用启发式教学法，启发学生积极思考与探索，该教学方法不仅与声乐教学的特点相契合，还是对新课改的积极响应与贯彻落实。职业高中声乐教师在日常教学中需教导学生学会举一反三，使其灵活自如地运用个人所学的声乐理论知识与演唱技巧，让他们不仅要学会演唱歌曲，还需掌握声乐技巧和学习方法。所以，教师应该辅助学生突破声乐知识难点、克服学习障碍，教授一些常用的观察、分析、思考与解决问题的方法，使其能够随机应变地应用表演技巧，最终归纳、提炼出一套适合自己的声乐学习模式与方法。如在体会音乐中的情感时，由于职业高中学生的文化知识水平相对较低，往往难以直接准确地体会音乐作品中蕴涵的情感，这时教师应以作者经历或创作背景为切入点，引领学生体会音乐情感，使其在后续学习中遇到同类问题时能够轻松解决。
四、合理进行实践，注重咬字吐字
在歌唱中咬字吐字尤为重要，歌唱是语言和音乐相结合的艺术形式，在语言表意功能与音乐抒情功能的共同作用下，使歌唱成为受众最广的艺术形式。在歌唱中，语言占有十分重要的地位，歌词的清晰、准确是衡量演唱的重要标准，所以在学习声乐时首先要把歌词说清楚。
中国领土广袤、地大物博、人口众多，向来有“十里不同音，百里不同俗”之说，受方言土语及说话习惯的影响，每个人在歌唱中存在的咬字吐字问题也各不相同。其次，南北方差异较大，南方人相较北方人而言，存在更多的发音问题。北方的方言和普通话差不多，北方学生从小说话的发音位置也会高一些、立体圆润一些。而南方的学生在家大多讲方言，在咬字吐字上面受到家乡方言的影响极大，部分省份的孩子说话都在嘴巴上，让人听起来太扁、咬字不清晰，R和 L 不分，前后鼻音不分。在歌唱时，咬字吐字不明影响了歌词意思的表达，导致得不到听众的共鸣，同时也影响了歌曲的美感。所以，学生在咬字吐字的问题上就成为学习声乐过程中一个很大的问题。为了解决这个问题，要求学生将歌词中的每一个字进行单独朗诵，然后连字成句，直至歌词能准确无误地诵读为止，然后带上旋律，分乐句进行逐句规范。正音过程对于幼教专业的学生而言是极其重要的，让其充分感受“气息”与“咬字”相结合的说话方式，不仅可以纠正其不良的歌唱习惯，同时也有益于其进行正确地发音咬字，这对于之后的授课对象——儿童来讲，是至关重要的。
结论：目前职业高中学校专业声乐教学中存在的问题主要表现在教学内容单一、教学方法欠妥、重理论轻实践、学生基础薄弱、学生积极性不高等方面。教师在进行教学时应该从提升自身能力着手，不断丰富教学内容，创新教学方法，完善评价机制，从多角度增强学生在声乐课堂上的体验感，让学生对声乐学习产生喜爱之情，并将这份热爱融入对学前幼儿的教学中，成为方面所需要的优秀人才。
参考文献：
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[2]杜威.职业高中声乐教学中的情感表达与演唱技巧[J].艺术家,2019(06):84.
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