“核心素养”理念的提出，使得初中音乐课堂教学更加关注学生的价值和地位，教师将教学重点放在了培养学生音乐综合素养的方面，这与过去单一知识技能的培养大大不同，学生在音乐学习中会获得更多快乐，也能够感受到更加浓厚的情感。在核心素养理念的支持下，初中音乐教学从教学理念到教学评价都得到了进步和完善，从整体上保障了音乐教育的科学性、实践性、合理性。基于核心素养视角下的音乐教学，以培养学生能力为基础组建教育形式，从根本上保障了素质教育理念和内容的落实。
一、音乐核心素养的重要性
核心素养在教学中受到诸多教师的认可。所谓核心素养是指：学生在学习中必要的能力，且教师能够通过对能力的培养及，完成学生的学科素质水平的有效提升，且具备一定程度的自主思考能力及思维的发散性。而音乐作为历史悠久的艺术，在教学中教师应当对学生的艺术思维进行启发，激发学生的艺术天赋，并帮助学生通过音乐提升对艺术的认知能力，逐步提升其审美能力。教师在教学中应通过对音乐教学目的及组成部分的了解，引导学生完成音乐知识的学习，强化学生音乐核心素养。对于学生而言，良好的音乐核心素养能够帮助其更好地完成音乐内容的理解，在一定程度上促进学生的音乐天赋得到发展。此外，通过音乐核心素养的构建，还能够帮助学生在欣赏音乐的过程中，更深层次的领悟音乐中的内在思想及情感，通过对音乐的充分解析完成学生心灵的净化，为学生后续的音乐学习有着积极的促进作用。
二、核心素养视角下初中音乐教学策略
1.以生为本，激发学生音乐学习兴趣
兴趣是学生音乐核心素养形成的前提和基础，在初中音乐教学中，教师要树立以生为本的教育理念，从培养学生音乐素养与学习兴趣的视角出发，整合教学素材、选择教学方法。另外，21世纪需要的是全面发展人才，从小培养学生各方面的知识素养，是我国教育的责任和任务。核心素养是学生未来适应社会发展的关键能力，落实在音乐学科，就是学生通过音乐学习，获得更加广博的音乐知识，以此丰富自身技能和知识体系，进而更好的适应社会发展。基于音乐学科核心理念下开展中学音乐教学，教师首先要树立终身学习的理念，初中音乐教师，通过树立以生为本的教育理念，凸显学生在音乐学习中的价值和地位，通过多元化教学手段，激发学生学习积极性，促使学生自主学习，使学生能够从音乐学习中获得快乐，进而形成终身学习的意识，借由音乐丰富自己的头脑，促进自身艺术修养的提升。基于核心素养理念下，初中音乐教师要从培养学生音乐能力、提升学生音乐素养的视角出发，在教育中必须要凸显学生的价值，通过传授音乐知识，促进学生知识与技能的同时提升，教师要尊重学生学习个体差异性，灵活运用教学方法，挖掘学生潜能，使其能够在音乐学习中有所收获。
比如：在《梁祝》音乐欣赏教学中，教师可以先引入“梁山伯和祝英台”的故事，利用这个故事先激发学生的音乐学习兴趣，结合教师配合视频组织学生欣赏音乐，在这样的情境中深化学生对音乐内涵、情感、旋律的体验，使学生的情感能够与作者产生共鸣。
2.丰富中学生的音乐理论知识
学生在初中阶段对音乐的接触相对较少，知识量也不足以完成知识网络的构建，学生对音乐的认知普遍停留于自身主观认知的程度，在对音乐进行品鉴的过程中，难以准确表达出其含义及内容。因此，教师在教学中，应帮助学生从基础知识进行学习，通过基础的乐理知识学习。在教学活动中，教师应以学生音乐核心素养培养为基础目的，展开音乐理论知识的教学。学生在进行乐理知识学习时，往往会因其相对枯燥且抽象，难以集中注意力进行知识的吸收。因此，教师在教学过程中应着重于实际教学内容与学生现阶段认知能力等综合情况进行教学方式的选择，以趣味化教学的方式为学生完成乐理知识的讲解，避免学生因乏味可陈的教学内容产生厌倦情绪。其次，教师在教学中应根据音乐核心素养的基础要求进行针对性的教学内容设计，并通过教学目的的构建帮助学生完成乐理知识的学习，为学生构建良好的音乐基础。
3.科学评价，与音乐素养要求相契合
制定科学、合理的音乐教学评价标准，是保障音乐学科核心素养得以落实的关键。在初中音乐教学中，教师要从当前音乐教学改革入手，结合学生音乐素养培养需求以及音乐教学内容，制定全面、细致的教学评价标准，从而更好的保障音乐教育标准以及各项要求能够得以落实。但是，受到传统教育的影响，音乐学科教学评价标准往往只有一个，那就是学生成绩，这就会导致学生审美素养、欣赏能力等各个方面都不到有效发展。随着核心素养理念的提出，音乐教学目标也从过去单一教学目标向着三维目标过渡，在教学评价中教师更加关注学生知识与技能、过程与方法、情感与价值观等方面的培养，与其相对的评价标准也更加完善、更加全面、更加科学。
4.加强中学生的音乐实践能力
学生在学习过程中，对基础乐理知识的掌握十分重要，但学生的实际表演能力同样不容小觑的。在课堂中教师若着重于基础知识的教学，会导致学生的音乐兴趣下降，对学生音乐核心素养的培养效果也相对较差。故而，教师在教学中应帮助学生掌握基础知识的同时，引导学生进行良好的音乐实践，为学生预留充分的实践空间，使学生能够充分的运用所掌握的知识，引导学生从实践中感受快乐，提升学习兴趣的同时，促进学生音乐核心素养的提升。
首先，教师应在教学中深入贯彻理论与实践并重的教学观念，为学生构建良好音乐基础的同时，通过实践的方式引导学生完成音乐的演唱或乐器的表演，通过充分的音乐实践活动为学生构建正确的音乐价值观。在校园生活中，教师应通过对校方教学设施的充分运用，引导学生在相关活动中进行表演，且能够在空余时间中自主进行乐谱的编写等。其次，在初中音乐教学中，教师应重视自身教学方式的运用，致力于通过多元化教学为学生进行生动、活跃的教学过程，提升学生学习兴趣的同时为学生的个性化发展起到推动作用。
三、结语
培养学生音乐核心素养，能够从根本上促进学生音乐欣赏能力、审美能力、演唱能力、表演能力等方面发展，这些能力都可以为学生未来参与社会提供支持。基于核心素养视角下开展音乐教学，能够更好凸显“学生为本”的教育理念，也能够更好的促进学生理论与实践素养形成。本文从几个方面对核心素养背景下初中音乐教学策略进行了分析，旨在助力于我国初中音乐教育改革与创新。
参考文献：
[1]罗秀梅.音乐核心素养在初中音乐课堂的教学策略探究［J］.北方音乐，2019（14）.
[2]姜晓芳.浅析流行音乐在中学音乐教学中的合理运用［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（S1）：339－340.
[3]王朦朦.初中音乐课堂中声乐教学的策略探究［J］.黄河之声，2020（13）：72.
[4]吴菁菁.以美施教以乐育人——浅谈核心素养背景下的初中音乐教学［J］.考试周刊，2019（18）.
[5]许君丽.核心素养下初中音乐有效课堂的构建研究［J］.黄河之声，2020（06）：103.
