引言：小学音乐教师必须激发学生的兴趣，让他们在小学音乐课上发现和欣赏音乐之美。做好音乐教育，教师应在小学音乐教育中增加节奏教育的内容，增加节奏教育的所带来的效益，充分发挥小学生学习音乐的个人主动性，帮助他们更多地享受学习音乐的乐趣。目前，在我国多所小学的音乐教学工作中，笔者发现很多教师通过耳朵和感官来教授学生音乐知识。如果能充分利用节奏教学模式，肯定会提高学生在音乐课上识别音乐的能力。如果教师根据学习内容、学生的年龄、性格、理解能力等安排不同的节奏系统，使音乐和节奏的结合可以适合不同层次的学生。
一、律动教学在小学音乐课堂中应用的必要性和重要性
目前，小学音乐教育应注重激发学生的学习兴趣和审美能力。要知道，一个人要想学好音乐，首先必须要有感受音乐之美的能力，由于每个人的审美水平不同，对音乐的理解不同，所以他们的音乐审美需求也不同。人们常说，在学习方面，好奇心是最好的老师。为了让孩子更好地学习音乐，小学音乐老师可以激发孩子对音乐的兴趣，让他们觉得学习音乐更有趣、通过这种方式，学生希望能够很好地感受和表达音乐。其次，小学音乐应该与所有学生融为一体。这也意味着教育者必须考虑每个孩子的心理个性和整体发展。现阶段，基础音乐教育越来越受到社会各阶层、学校、家长和教师的重视，是语文、数学、英语等学科通识教育的重要组成部分。笔者认为，在未来，音乐将是每个孩子必须学习和掌握的基本技能之一。当然，我们不希望音乐教育让每个学生都成为专家，而是鼓励每个学生认识音乐，让每个人都享受和热爱音乐。在我国教育不断发展的今天，小学音乐教师必须激发学生的兴趣，让他们在小学音乐课上发现和欣赏音乐之美。做好音乐教育，教师应在小学音乐教育中增加节奏教育的内容，增加节奏教育的所带来的效益，充分发挥小学生学习音乐的个人主动性，帮助他们更多地享受学习音乐的乐趣。目前，在我国多所小学的音乐教学工作中，笔者发现很多教师通过耳朵和感官来教授学生音乐知识。如果能充分利用节奏教学模式，肯定会提高学生在音乐课上识别音乐的能力。如果教师根据学习内容、学生的年龄、性格、理解能力等安排不同的节奏系统，使音乐和节奏的结合可以适合不同层次的学生。
二、体态律动教学在小学音乐教学中的运用
（一）尊重学生主体地位，加快个性化发展
近年来，随着新课程改革推进，要求学生成为学科教学的，打破陈旧知识的垄断，提高教师的指导和启发，为学生留出足够的空间，提高学生素质。对于小学音乐教育来说，体态律动教育可以通过学生的器官来表达音乐的感受，让学生真正感受到音乐的独特魔力。例如，有些学生在阅读《小鸭嘎嘎》的材料时，可能对鸭子没有具体的了解。这时，教师可以播放有关小鸭的多媒体视频，让学生直观感受。要了解更多关于音乐的信息，除了音乐之外，跟随游戏中鸭子的身体动作，学习更多的音乐知识。
（二）培养学生的创造能力
作为新课程改革的一部分，高度重视学生创新能力的培养。创新是国家发展的重要源泉，也是人类进步的重要动力。因此培养学生的创新能力具有一定的现实意义。在小学音乐课堂上，运用身体节奏课可以培养学生的创造能力。与以往传统的教学方法相比，身体节奏的教学使学生随着音乐起舞，通过不断的音乐学习，感受和欣赏音乐，激发学生的学习热情，体态律动结合了听觉和肢体语言。可以丰富学生的学习想象力，培养学生的学习热情。例如，在学习“牧羊人的歌”一节时，老师先弹一首歌曲，让学生感受歌曲的魔力。然后引导学生根据对歌曲的理解，运用自己的想象力弹奏节奏，从而深入理解音乐的情感，提高欣赏能力。
（三）用音乐律动使学生更好地把握歌曲节奏节拍
对于小学生来说，学习音乐最难的就是歌曲的节奏和节拍。由于对乐理的无知，以及乐谱和五线谱的缺乏，即使会唱歌，也没有 3/4 和 4/4 的概念，老师不能在课堂上用行话教学生，翻译成学生能理解的其他方式很慢。通过在音乐课中加入体态律动，教师可以将歌曲的节奏编织成肢体动作，学生在欣赏作品的同时，可以用自己的身体表现出一拍三拍的音乐特点，让学生的肢体动作表现出一拍三拍的音乐特色。在节奏的过程中，教师可以相应地添加指挥点，让学生更好地理解节奏的含义。学生掌握了整首歌曲的节奏和节奏后，会对节奏和节奏有一个基本的了解，对后面的课程很有帮助。后来在学习中，他们会不自觉地用节奏来描述歌曲的节奏。
（四）使学生提高审美感知能力
律动方案设计是比较自由的，教师鼓励学生参与设计活动，不仅能给学生带来更多实践机会，还能够培养学生音乐情结，提高其学习主动性，由此建立起来的学科认知会更为深刻鲜活。音乐律动与音乐表演相结合，学生感知体验更为丰富，教师及时推出综合性学习实践活动，能够为学生带来更多学习体验机会。通过教育，学生可以提高感知美、理解美、欣赏美、创造美的能力。通过将体态律动融入音乐课，更有助于学生发现美并发展了他们的审美技能。在课程中，学生可以通过节奏感受音乐的美妙，逐渐学会欣赏音乐，培养正确的人生态度和价值观。例如：学习动物歌曲时，利用体态律动，让学生模仿动物，增加对动物的了解，鼓励学生在学习少数民族歌曲的同时感受民族团结；当他们学习激动人心的乐曲时，培养学生的爱国主义。在这样的学习环境中，学生可以思考和感受，逐步提高感知美的能力。
（五）增强学生对音准的认识
学生对声势律动展示情有独钟，教师在音乐课堂引入律动内容，他们都会积极行动起来。学生在肢体运动的过程中内化音乐认知，促进其学科核心素养的成长。学生跟随音乐节奏运动，还能够为课堂注入丰富动力。教师在律动情境设计、律动活动组织、律动训练安排等环节需做好充分调研，才能为学生创造参与机会，对提升学生学习品质提供帮助。在小学音乐课中，作曲是课程的重要组成部分。然而，过去一些音乐老师并没有特别注意专门的音准课，因为音准课的内容很枯燥，学生不能接受。为克服这种情况，应消除区域障碍，根据音乐书籍的要求，让学生在课前熟悉操场上的歌曲，边走边唱。这种方法激发学生的学习计划，积极参与解决教学直觉问题，提高教学质量。
结论：在新课程改革的背景下，小学音乐教学发生了变化，音乐教师正在积极寻找新的教学方法，让音乐教学更加有效。通过身体节奏教学，它是一种新型的音乐教学方法，使学生对学习音乐产生兴趣，提高学生对音乐知识的理解，有效地使用体态律动为无聊的音乐课注入了新的活力，并为学生提供了独特的音乐感受。本文提出体态律动教学在小学音乐教学中的运用策略，以期为大家提供参考。
参考文献：
[1]张雪.浅析小学音乐律动教学有效开展的策略[J].智力,2021(33):55-57.
[2]孔婧.音乐律动在小学低年级音乐教学中应用策略的探索[J].家长,2021(32):130-131.
[3]周露.在小学音乐律动教学中塑造学生良好人格[J].求学,2021(32):73-74.
