一、中职院校学前教育专业音乐教学重要性
1、培养学生的音乐综合能力
学前教育专业的学生将来主要是针对幼儿进行教学，需要具备全面的能力。在中职院校学前教育专业中，开展音乐教学能够有助于培养学生的音乐能力。与此同时，中职院校学前教育专业的音乐教学，要求学生具备更加全面的音乐能力，而不是只会一种乐器或者演唱手法。虽然不需要学生在音乐的各方面达到高端水平，但是一定要对每个音乐领域有所了解，有所涉猎。
2、提升学前教育专业学生音乐鉴赏水平
对于学前教育专业进行音乐教学，通过大量观看以及欣赏音乐作品，有助于学生音乐鉴赏水平的提升。在对中职院校学前教育专业的学生进行音乐教学的时候，教师要引导学生欣赏大量的音乐作品，包括流行音乐、古代民谣，以及诸多民族器乐以及西洋器乐等。在将来的学前教育工作中，学前教育专业的学生要为幼儿选取更多优质音乐学习素材。而当今音乐素材愈发繁杂，面对纷乱的素材，教师要选取最为适合幼儿发展、能够提升学生综合素养的素材提供给学生使用。
3、有助于学生更为全面地对幼儿进行培养
教师在教育教学过程中具有引导作用。幼儿好似一张白纸，白纸上的内容要依靠教师填写。通过音乐教学，提升学前教育专业学生的音乐综合能力以及鉴赏水平，这有助于将来他们对幼儿的教学。教师的知识愈丰富，将来对于幼儿的教学面愈广泛；同时，教师具有较高的审美能力，选取的素材对于幼儿的发展也会更加有利，能够促进幼儿全面发展。
二、中职学前教育音乐教学的开展策略
1、优化课程体系
首先，课程设置要有合理性。要从中职教育人才培养规格着手，其培养的是从事幼儿教育的工作者而不是艺术精英，所以在课程设置上需要体现其职业特点，严格遵循能力本位这一原则。就当前情况来看，中职学前教育专业音乐课程教学基本都是沿袭传统的教学方法，比如音乐理论、视唱练耳等课程照本宣科，枯燥乏味，弹唱课程一味强调技巧和弹奏水平，使基础薄弱的学生从一开始接触音乐类课程就出现畏难情绪，视唱不自信、不敢开口，课堂互动练习不积极，课后练习缺乏主动性等，严重影响了教学进度和教学效果。因此，中职院校课程设置和教学方法上应该结合自身实际进行优化，采取课程之间相融合的方法，将音乐理论课程与歌曲弹唱、舞蹈韵律相结合，以点带面的方法让学生融会贯通。这样不仅能节省很多的时间，还能丰富课程内容，提高学生的音乐水平。
其次，课程设置必须要有实践性。中职学前教育专业音乐教学中，要不断地启发和提升学生语言、歌唱（含乐器演奏）、舞蹈等基本表现力，将幼教行业实践的教学技能要求与歌唱、乐理，以及相关的音乐技巧和能力作为教育教学的手段和目标。在培养学生美育的基础上，自然加深学前教育专业音乐技能的培养和提升，不断引导和激励学生达到学习各种音乐技巧的最佳状态。
2、开展趣味教学
如果说培养学生良好的音乐基本技巧和基本能力是中职院校学前教育专业音乐课程的基础教学任务的话，那么让学生能够提前适应趣味教学且运用到未来幼儿教育中去则是音乐教育的目标之一。由于音乐中的乐理学习、声乐学习等有着一定的枯燥性以及理论性，这让学生很难对其感到学习的兴趣，那么学生当然也就会迨于学习相关的理论知识了。为了在实际教学当中可以最大程度地去减少由于知识过于理论化所带来的枯燥性和学习的难度，教师可以在课堂上多布置一些充满游戏趣味的任务来激发学生的兴趣，让其可以投入到音乐学习当中去。
对于这些游戏趣味任务的内容的设计主要是体现在形式上，比如在进行乐理知识教学之前，教师可以先给学生们讲述一些关于乐理不通而闹出的笑话，然后给学生们或者让其他尚不懂乐理的学生上来进行表演，这时由于乐理错误而将学生们逗笑，学生也能在欢笑中反思乐理的重要性。在进行键盘乐器教学时，教师可以让学生通过互联网来查找一些比较酷炫、潮流的键盘乐器演奏视频，刺激学生追求个性的心理特征。这样不仅能够让学生在游戏当中学习，做到寓教于乐，更重要的是学生在校期间就感受到了趣味教学的魅力，将来在幼儿园教学时也会利用趣味教学对幼儿们开展音乐教学。
3、构建实践情境
对于音乐的教学来说，很大程度上教师只能起到引导者、启蒙者的作用，要想能够深入学习就需要学生能够主动去进行深入的探究。比如对于韵律的感知、表演与演奏时的感情表现等，这些教师都是很难通过教学就能够让学生掌握的，这都需要学生通过不断的实践活动才能理解其中的窍门，而且学生在未来进行幼儿教育活动时，也要将所学到的音乐理论与音乐教学实践结合。为了能够让学生主动进行探究，教师就可以设计一些带有疑问、悬念、留白的实践任务。
例如，在锻炼学生对韵律的把握能力时，教师就可以布置这样一个任务：在给幼儿们教导儿歌《小星星》时，如何调整韵律来让幼儿们感到轻松和愉悦？给学生留下一些关于理论上的疑问，让学生能够带着疑问亲自到实践当中去寻找答案。不过教师也要给予相应的理论指导，否则可能会导致学生出现探究效率低下的情况。当学生成功解决疑问时教师也要用系统的理论为学生讲解一下，让学生检验自己所探究的答案是否与理论一致。教师也要在理论的指导下给予客观的评价。
4、健全评价体系
在中职教育教学中，能力本位强调的是从事某一职业所需的能力，如与人交往、动手、创新等，这些都是在具体的工作中才能体现出来。评价方式则是指工作的完成情况。为此，在中职院校的学生评价体系中，评价对象与载体都十分重要。在传统评价模式中，基本都是采用书面考试作答的方式，这样只能考察学生的部分能力，缺乏全面性和综合性。以能力本位对学生进行评价则十分适合，对学生可以提出相关任务，设计真实的工作环境，之后对学生进行考查。评价可以是学生自评和互评，或者教师评价。在此过程中，不仅需要注重学生的评价结果，还能关注到评价过程。简单来说就是加强对过程的引导与监控，善于发现学生的优缺点，对优点及时表扬和肯定，对缺点积极引导学生自主改正。学生在完成任务的时候，教师在现场的时间有限，更多地还得依赖团队成员之间的配合，而在缺乏教师监督的时候，学生的表现会更加真实，所以教师还可以让团队成员互评，这样体现出的问题会更加真实，学生也乐于改进，达成理想的教学评价效果。
三、结语
在新形势下，中职学前教育专业音乐教育的改革带动了学生综合能力发展，并以中职学前教育专业音乐教学的改革为动力目标，进一步促使学生成为高素质的学前教育人才。学校以及教师需要以新的时代为背景，以学生为主体，全面了解学生需求，打造适应时代发展的音乐课程体系，全面提高音乐教学质量。
参考文献：
[1] 马艾斯. 如何提升中职学前教育音乐教学的质量[J]. 散文百家,2020(12):41.
[2] 程欣. 浅谈中职学前教育音乐教学中存在的问题和对策[J]. 颂雅风,2020(10):76.
