前言
在新课标背景下，初中数学教育面临着前所未有的机遇与挑战。随着课程改革的深入推进，教育工作者认识到传统的教学模式已经无法满足时代的发展需求，亟需探索更加有效的教育教学策略以提升教学质量。初中阶段是学生数学素养和思维能力快速发展的关键时期，如何在这一阶段激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成效，是每位教育工作者必须关注的重要课题。提升初中数学教育教学质量并非单一的任务，而是一个系统性的工程。它需要教育工作者从多方面进行综合考虑和创新实践，以确保每一位学生都能在数学学习中获得充分的发展。本文将探讨在新课标背景下提升初中数学教育教学质量的策略。
一、当前初中数学教学现状
（一）教学方式单一
到了初中，由于数学的学习越来越困难，教师们往往会顾及学生们的接受程度，用循序渐进的方式来解释，使得整个教室都是依靠教科书进行。这种方法虽然有一定的效果，但也太单调了，在教学过程中，由于教师缺乏创新意识，导致课堂没有新意，从而使学生学习效率低下，无法专心听讲。造成这种现象的原因，是目前我国高校学生学习成绩下滑的一个重要因素，明显违背了教学目的。为了达到新的教学目的，教师必须进行创新教学模式。
（二）学生主动性差
尽管教师和学生都是课堂教学的参与者，但大多数情况下都是教师在讲，而学生在听，并且大多数情况下，学生都是被动地听课，或者是父母的要求，或者是出于对自己的成绩，所以才会选择主动听课，愿意主动的学生很少。这一状况造成了学生的主动性不断下降，而学生的主动性下降了，从而使他们的学习效果变差，从而对其发展和提高数学核心素养产生不利的作用。
（三）学生灵活性不足
学校作为初中数学学习的主战场，不过，这并不是数学唯一的限制，数学核心素养培养对于学生今后的从业和生活都有很大的促进作用。这既需要学习和掌握数学知识，又要善于运用。不过不难看出，大多数的学生都是死读书，在思考问题时只会按照固有的思维。这就造成了学生缺乏灵活度，无法充分利用自己的数学知识。这种教学方式与实际脱节，缺乏实务训练，严重地制约了学生的发展。
二、新课标背景下初中数学教育教学质量的提升策略
（一）运用微课，提升学生们的感官
在新课程改革开始之后，对教师提出了新的需求，要转变原来的教学理念，拓宽教育方法，注重对学生综合素质的提高。在数学课中，激发学生对数理问题的学习与探索兴趣，提高其数学逻辑能力。采用微课的方式，就是把图片、声音等内容集合在一起，用一种生动形象的方式呈现给学生，这样就不会让学生们在课堂上感受到枯燥、单调的服务，让学生们的学习体验得到了丰富。使用微课开展几何直观的数学课程，能够将学生的感官进行最大程度的激活，从而提高他们的学习兴趣和创造力，对他们的数学思维进行有效的提高。例如，当老师讲授《点和圆、直线和圆的位置关系》时，对初中生来说，难度很大，而且，直线和圆的位置关系并非一成不变，而是随着位置的改变而改变。老师使用传统的教学方法，无法将位置的变化直接展现出来，因此可以运用微课来展开展示，通过视频的形式，对直线位置变化中相交、相切、相离等概念进行讲解，这样可以将学生的感官完全调动起来，从而激发他们对数学知识进行学习和探索的兴趣，让他们对这些知识有了更深层次的理解，从而更好地提高他们的数学思维。
（二）创设问题情境
在初中数学教学中，问题情境创设是一个非常重要的教学策略。通过设计真实而有趣的问题情境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。而如何有效地创设问题情境，成为每位数学教师都需要思考和探索的课堂教学重点之一。就拿《中位数和众数》的教学来说，老师可以让学生从下面的数据里找到众数：12,36,8,12,45,36,98,39,36。这道题的难度相对来说比较小，比较考验的就是学生对“众数”这个词含义的理解，以及他们的观察力。老师可以选择对学困生进行提问，众数的含义是什么，其中哪个数字是众数。因为学困生的学习成绩一直处于下游，所以当老师进行提问的时候，学生会显得很紧张。这个时候，老师就必须安慰和鼓励学生，让他们回想和整理自己以前所学的知识，在紧张的情况下，如果学生不能回想起以前所学的东西，那么，老师就要给他们一些提示，然后指导他们来回答问题。这种方式可以在某种程度上，让学生们对学习产生浓厚的兴趣，并且还可以在不断地提问过程中，提高自己的自信心。
（三）培养合作学习和交流能力
合作学习和交流能力对于培养学生的学非智力素质至关重要。教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们共同解决问题和讨论数学知识。同时，教师可以鼓励学生在课堂上积极提问和交流，促进学生之间的互动和合作。在教学过程中，老师可以灵活地组织学生进行小组合作讨论，给他们更多的机会进行交流和合作，从而更好地增强他们的合作意识，从而达到有效的教学目的。比如，在教学“等腰三角形的性质和判定”的时候，老师在指导学生们学习等腰三角形的性质时，可以选择把课题给学生，让学生们自己进行操作和探索。要想让学生能够更高效地进行学习，老师可以指导他们进行自由的结组，并且在小组中进行合作，来达到这一目的。有的小组拿出一张等腰三角纸片，一边看一边猜想，有学生给出了看法：从等腰三角形的概念出发，我们可以得出等腰三角形的两个边长都是相等的，无须论证。还有学生说：经过我的观察，我注意到它的两个底角的大小似乎是一样的。学生们在这个依据的基础上，开始了热烈的讨论。有的学生提议用量角器来量，有的学生提议把三角形对折，看看两个角能不能完美地重叠。当所有人都做完了这些操作后，也有一些学生提出了一个问题，那就是这样的操作有很大的误差，有没有一种严谨的证明方式？学生们不久就得出结论：我们可以尝试运用三角形全等的知识来求解这个问题。就这样，学生们互相交流，共同出谋划策，高效地完成了课堂学习任务。
结语
总之，面对新课标的挑战，我们要以开放的心态和创新的精神，持续探索适合初中数学教学的有效策略，以实现教育教学质量的真正提升，培养出适应时代发展的高素质人才。通过不断努力，我们相信初中数学教育将迎来更加辉煌的明天。
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