在小学数学教学中，教师着重培养小学低学段学生的计算能力是十分必要的，计算能力作为数学学习的基本功，影响着学生未来数学的发展。为此，在小学初级学习的重要时期，教师应需合理把握，将学生计算能力的培养工作贯穿于整个数学学习的各个阶段之中。然而，就目前小学教学来看，不少教师未重视低学段小学生的数学计算能力培养，造成学生早期数学基础不扎实，因此本文将这一问题作为重点研究课题，探究了有效可行的方法，以期为该领域发展提供有益的理论参考。
一、口算训练，提高计算速度
对学生的计算能力进行培养，我们首先需要培养的是学生的口算能力。口算能力是进行实际计算的基础，也是计算的重要组成部分。不过有些教师为了保证学生的做题准确率，要求学生直接写得数的问题，也要进行笔算，在这种要求之下，学生的口算能力逐渐减弱，而教师又不注重口算教学，让学生口算能力萎缩。更有一些教师认为口算教学是可有可无的，直接跳过口算教学的这一环节。学生在计算时直接采用程序复杂的笔算，既耽误时间，又让计算能力越发薄弱。但实际上我们需要认识到口算练习对学生计算能力培养的重要意义。在计算方面，我们应该向学生强调能口算就不笔算的计算习惯，虽然在计算初期会导致学生的准确率降低，但通过长时间的练习，能够为学生节省一部分算时间，也能够有效提高学生的计算能力和计算速度。
我们应该在任何计算教学的工作当中，都强调口算训练的重要性，并带领学生进行实践。比如说从一年级认数和计算开始，我们就需要让学生养成口算的良好习惯，从左开始算得出结果之后，再从右开始算，进行重复性检查，两次结果相等则本次口算正确，其次，要求学生对十以内的加减法口诀进行背诵记忆，可以通过课堂训练，让学生在三秒内得出结果，对于学生的反应能力和计算速度进行训练，除此之外，20以内加减法和乘法口诀表等等，不同的计算规律，也是要求学生理解和记忆的，我们需要通过不同难度口算训练的变化，让学生掌握快速正确口算的技巧，在提高学生计算准确度的同时，提高学生的计算速度。我们也可以用一些趣味性的口算活动，让学生在获得游戏性乐趣的同时，提高学习积极性。
二、巧用生活教学情境，培养计算的兴趣
众所周知，数学与生活是相互依存的关系，加之数学知识主要涉及数量关系，以及空间图形等学习内容，对于小学低学段学生而言，数理知识是十分抽象难懂的。小学生的思维发展处于形象思维阶段，他们对于抽象的事物不感兴趣，传统的“说教”灌输式，对他们不奏效，难以调动其兴趣，影响了教学成效的发挥，阻碍了他们计算能力的发展。对此，笔者认为巧用生活教学情境，能够有效化解小学生的学习难度，教师在教学中导入贴近学生生活经验的数学案例，将抽象繁琐知识以直观形式展现，能有效调动学生参与教学的积极性，积极培养学生的计算兴趣。
例如：以“1-5的认识”一课为例，虽然孩子们在日常生活中已对基本数量关系的概念有了接触，但要让他们准确地运用数学符合将数字表示出来是有一定难度的。为了让孩子们以更好地状态投入到学习中，笔者为他们精心准备了形象直观的生活情境图片，在每张图中都体现了数量关系的物体，像2颗糖、1朵花、4只小狗等，以直观生活实物为媒质，向孩子们传递和渗透抽象的数学概念，促进学生掌握运用数字来表示物体的思想方法。同样在“加法”的教学中，笔者导入若干张图，如第一张图中的2只猫，乙图中有3只狗，如何用加法计算出两张图中动物之和，这符合小学低学段孩子的学习需求，对他们计算兴趣的培养有显著的效果。
三、重视计算错题分析，提升计算的准确率
在数学课堂上，由于小学生学习能力欠缺，他们在计算时常常“卡壳”，造成在练习计算题时出现一些计算错误，甚至是反复犯错，部分教师碰到该情况容易失去耐心，以呵斥和抄写方式来纠错，避免类似错误再次出现。但是这些惩罚式的方法往往适得其反。基于新课改教学要求，教师在教学中要体现学生主体性，给予学生耐心地引导，并探究出现错误的根源，以此提升学生计算的正确率。
例如：不少孩子在计算减法时，会遇到各种各样的问题，其中很多的孩子因为对于计算基础知识没有掌握牢靠，总是出现错误。笔者开展练习时了解学生有无这类问题，如果存在，笔者细致询问孩子们的计算列式过程，并探究产生错误缘由，有孩子碰到被减数的个位数小于减数时不知如何处理，针对这些原因，笔者不但重新讲解了减法规则，并引导学生在列式计算时，应用大点的标记，以避免忘记破十法。通过协同学生共同解决错题，从而进一步完善了孩子们的运算思维，提升了教学成效，提升了他们的计算能力。
总而言之，数学计算是小学低段教学中的重中之重，计算能力的强弱将直接影响着学生日后学习数学能力的发展，更是关乎核心素养培养工作的有效落实。为此，小学数学课堂上，教师应该重点培养学生数学计算能力。
参考文献：
[1]纪曙娟.论小学数学教学中学生计算能力的培养[J].教育教学论坛,2020(49)
[2]陈碧娜.小学低年级计算教学实施策略[J].福建教育学院学报,2020,21(09)
