1 初中英语课后作业设计现状
英语教师设计的课外作业旨在帮助学生巩固知识，提高学生的语言能力。英语教师要特别注意培养学生的语言能力，激发他们的学习兴趣。在“双减”背景下，英语教师需要改变自己原有的教学方法和作业设计标准，让学生拥有良好的作业价值观。然而，在目前的教学环境中，许多教师仍然面临着不少问题，特别是不少教师还在通过“刷题”让学生提高成绩。当前初中英语课后作业形式较为单一。一方面，教师给不同英语水平的学生布置同样的作业，这样的作业对于学有困难生来说难度过大，而对于学有余力生来说又过于简单；另一方面，教师仅依据课本内容设计英语课后作业，并没有将其与现实生活联系起来，这不仅限制了学生英语素养和综合能力的提升，也大大降低了他们学习英语的积极性。“双减”背景下的初中英语课后作业设计，应强调适切性与丰富性，既要满足学生巩固英语知识的需求，也要适应个体学习情况的差异，为学生提供自主选择的机会。
在义务教育阶段，要注重学生综合运用语言的能力，这就要求教师从语言运用的各个环节来设计课外作业。然而，目前初中英语教师在设计作业时，并没有让学生从整体上发展听、说、读、写的能力。教师给学生布置的任务大多是以抄写练习为主，很少设计实用的、开放性的题目，这是因为教师制定批改这些题目的标准和学生获得反馈都比较困难。随着时间的推移，学生认为英语课后作业比较枯燥，对英语课后作业的热情也逐渐降低。抄写和练习主要是培养学生的写作能力，教师设计的一些练习可以培养学生的听力和阅读能力，但不足以培养口语能力。除了要求学生背诵课文外，教师通常不设计其他口语作业。这样的作业设计不利于发展学生的口语技能，也不符合教学目标。因此，教师应设计符合教学目标的作业，充分促进学生的全面发展。
2 初中英语课后作业设计改进措施
2.1 正确面对“双减”政策，重视作业育人价值
“双减”政策的目的是减轻适龄学生的课外作业负担和校外教育负担。过去几年中，很多学生放学后立即赶到辅导机构补习，除了完成学校老师布置的作业外，还要做辅导机构老师布置的作业，这导致学生为了做作业而熬夜，加大学生学习的负担。“双减”政策正是考虑到了学生所要承受的压力，此项政策将给教学带来一定的影响。每位英语教师在为学生设计英语家庭作业时，都应考虑如何将“双减”政策付诸实践。
2.2 精心选择作业内容，实现作业减量增质
根据“双减”政策，减少学生的课外作业量并不意味着要大大减少家庭作业对学生的影响。因此，教师在设计英语课外作业时，应以“减量增质”为主要要求。教师应选择具有启发性、创新性的课外作业，少给学生布置抄写的作业。英国的格里·切尔尼亚夫斯基在他的书中写道：“学生的学习动机和他们完成作业的信心与他们的自我效能感有关，自我效能感则指的是人们认为自己在多大程度上会成功完成任务。”当学生接触到他们不适合的作业时，他们的自我效能感会下降，他们越来越不愿意完成，最终决定不写。因此，教师必须认真规划作业，选择适合学生的作业。
2.3 设计分层型作业，尊重学生的个性差异
立足“双减”政策设计初中英语课后作业，综合考虑学生英语学习能力的差异性是非常必要的。为充分尊重学生的个性差异，教师应根据学生的英语学习能力将其分为学优、发展、基础三个层次，并针对每一层次学生的学习需求设计不同难度的作业。具体而言，对于基础层和发展层学生而言，作业难度应适中，以巩固基础语言知识为目标；对于学优层学生而言，作业难度可以适当提升，以满足他们追求提升的学习需求。总之，科学的分层作业设计不仅可以保障每个学生都能拥有适应自身情况的作业范式，满足他们的学习需求，还有助于“双减”政策在英语教学中的有效落实。
2.4 针对英语素养设计，拓展作业类型多样
初中英语教师应该把重心放在学科的核心要素上，扩大英语课后作业种类。教师可以根据作业的目的，将作业分为基础类、综合类和拓展类，然后将作业进行组合和协调，使之多样化、趣味化和丰富化。其次，英语教师应从听、说、读、写四个方面制定课外作业，尤其注重写作以外的技能，使课外作业灵活多样。
2.5 完善相应支持政策，改进作业管理系统
“双减”政策的实施，学生课外作业的设置、管理等方面都有了新的变化，因此，无论是学校还是老师，都要做出相应的调整，以更好地适应学生的需要。根据笔者的亲身体验和调研，发现现在不少教师在进行课外作业的设计时，都遇到了不少问题，他们缺少来自社会的支持和认同，缺少一个与之相适应的体系，造成了教师对课外作业的研究不够深入。这就要求我们要结合“双减”目标，从制度上进行最优的规划，使学生得到最优的发展。例如学校可以率先做出行动，给教师减少非教学的任务，让教师把重心放在教学上，有充足的时间和精力去研究教材与教学，在作业设计上花更多的时间。学校还可以开展有关作业设计的培训与交流活动，邀请有经验的教师分享心得体会，给青年教师提供更多学习渠道，让其互相学习，促进青年教师成长，为学生提供一套具有创意、富有深意的课后作业。除此之外，社会也应该提供相应的支持政策。应试教育思想在我国仍占据重要地位，所以不少教师还是按照原来的方式方法教学，培养学生的核心素养很难实现，给学生减轻压力的状况也很难做到。所以，“唯分数论”的思想需要社会制定相应的政策去化解，这样的教学才能有更好的效益，学生才能身心健康且获得全面的发展。
2.6设计表演型作业，锻炼学生的口语能力
口语交际不仅是英语技能训练的重要内容，也是英语课后作业设计的重要组成部分。以往，教师常让学生在课后机械地背诵课文，以此提高学生的口语能力，这导致作业形式单一，学生的积极性不高。相比而言，表演型作业不仅适用于锻炼学生的口语交际能力，还能考虑到学生的个性和行为特点，推动学生互动交流。因此，教师应通过设计表演型作业，鼓励学生在口语交流中灵活运用单元课程中所学的词汇和短语，激发他们的学习兴趣，培养他们的口语交际能力，从而提高他们的英语素养。
3 结束语
在“双减”政策的背景下，英语课外作业的制定应考虑到以学习者为中心，在班级层面制定有趣、开放、实用的课外作业，还应考虑到学生的个性化和多样性。通过科学制定课外作业，可以优化初中英语教师的教学方法，提高教师的教学质量，改进学生的学习方式，真正实现课外作业“减负提质”的效果。初中英语教师任重而道远，所以作业设计问题不容忽视。教师应结合学生的特点，设计有针对性的作业，为英语教学的发展做出贡献，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 程樟木,杨丽霞.“双减”背景下初中英语课后作业设计原则与实践[J].福建基础教育研究,2021(11):42.
[2] 格里·切尔尼亚夫斯基,沃伦·基德.作业设计300妙招[M].李敏,杨全印译.上海:上海教育出版社,2020:54.
