一、核心素养下初中语文课堂教学的困境
（一）学生对语文的认识存在“误解”
很多学生对于语文一直存在很多误解，最为鲜明的就是认为语文这门学科过于“简单”，而初中年级的学生不同于其他年级的学生，他们刚刚结束小学学习进入到初中阶段，对于学习和这个世界已经有了初步的认识和了解，正在形成一定的世界观、价值观和人生观，尤其是语文，这门很基础的学科，有的学生就会认为这门学科仅仅是通过读读书就能掌握的，可事实显然不是这样，语文是一门极具魅力和内涵的学科，但是由于学生不能正视语文，仅凭小学的印象就给语文扣上枯燥、乏味、无趣的帽子，所以接下来教师的教学任务就非常艰巨了[1]。
（二）教师的教学模式过于传统
传统的教学模式对于教师的影响非常大，“填鸭式教学”模式一直出现学生的语文课堂上，教师在讲台上兢兢业业、口若悬河，学生则是乖乖地坐在课桌前奋笔疾书，这种教学模式一直延续到现在的初中语文课堂上，怎么能让学生保持新鲜感？此外教学模式的延续还有教学理念也停留在过于重视考试成绩和内容，所以在语文教学课堂上一味地按照考试的要求进行教学，教师为了考试而教，学生也很容易把学习语文知识单纯地划分为“应付考试”，为了可以拿到一个好成绩而学习，这种语文课堂形式让学生的“学”和教师的“教”变得“不纯粹”，对于培养学生的语文素养和综合能力的目标而言相距甚远。
（三）课堂教学交流形式单一，缺乏创新思维
我们经过研究会发现，现今的初中语文教学课堂教师和学生之间的交流形式过于单一，基本上就是以教师提问、学生回答为主，师生之间在语文课堂上的交流更多地停留在提问和回答模式，这对于新时代的学习课堂来说显然已经“落伍”，使得我们本来丰富多彩的语文课堂变得沉闷，学生的学习过于被动，在学习过程中一直处于被“牵着鼻子走”的状态，而不是会主动地去思考教师的问题是否存在漏洞，这种教学模式会使得学生的“站位”和思考方式永远是一个学生的角度，而这样的教学课堂根本无法去启发学生的创新思维。
二、初中语文课堂教学创新模式的实践策略
（一）营造合作学习氛围，激发合作学习兴趣
初中语文学科的课堂教学中，语文教师通过营造合作学习氛围，给课堂教学进行一定的辅助作用，帮助激发学生的合作学习兴趣。传统的课堂教学中，语文教师往往处于课堂的核心位置，一直是以教育者姿态满堂灌，久而久之就会让学生产生一些消极的学习情绪。语文教师通过创设相应的教学情境，营造合作学习氛围，转变传统的教学观念，增加师生间和生生间的有效互动交流，促使学生可以在一个丰富多彩的氛围中充分地开发自己的头脑，可以从多个角度来有效激发自己的课堂学习兴趣，丰富自身的语文素养，使学生可以拥有一个充分发挥自己想象和畅所欲言的空间，最大化的活跃学生的学习思维，从而快速地实现初中语文高效课堂的构建[2]。
（二）结合学生特点，设计合作学习教学活动
语文课堂作为教师与学生合作学习互动的主要阵地，它是学生学习知识以及获得情感和树立价值观的重要场所，也是语文教师运用新型教学方法的主要园地。语文教师结合教学内容，在课堂教学中充分运用合作学习方法，促进学生的头脑和身心一起动起来，提高学生的课堂学习参与性。初中阶段的学生正处于青春叛逆期，他们激情澎湃、青春年少，但往往容易在学习和生活中遇到一些困惑，比如说情感困惑，这是这一阶段学生主要面临的一个情感话题，语文教师就需要根据实际教学内容，结合中学生的这一情感困惑帮助学生顺利地度过这一阶段，帮助学生疏通自身的心理问题，从而有效提高学生的解决问题的能力，进而实现语文课堂的高效教学。
（三）合理安排合作学习内容，提高学生参与性
初中学生由于个体差异性，每个学生的学习能力都不同，语文教师在进行合作学习模式运用时，需要充分重视学生的这一学习特点，合理地安排合作学习内容，帮助学生更好地融入合作学习中。同时语文教师还需要结合学生的实际情况来对合作学习时间进行合理安排规划，使学生可以在足够的时间内快速地发现问题、分析问题以及解决问题，从而真正地实现合作学习的意义[3]。语文教师在安排合作学习内容时，需要注意一定要设计一些具有一定讨论价值的课堂学习内容，设计一些值得学生通过合作思考探讨的内容，有效激发学生的合作思考兴趣，调动学生的合作学习热情。
（四）科学制订合作教学大纲，重视学生主体性
在初中语文学科的课堂教学中，语文教师需要对合作教学大纲进行科学的研究和制订，其中所设计的合作学习内容需要符合中学生的学习需求和认知水平，有效促进学生积极主动地进行合作学习，从而有效提升语文学科的教学效率，推动学生语文学科核心素养的形成和提高。语文教师在进行合作学习教学的过程中，需要充分重视学生的主体性，科学的研究和制订课堂教学大纲，深入的完善合作学习内容，以此来满足学生的个性化学习需求，激发学生的合作学习兴趣。
三、结束语
在当前新课程改革的背景下为初中阶段学生打造高效语文课堂教学，以提升课堂教学的实际效果，是对初中语文教师的一个严峻的考验，也是初中语文教师需要面对的一个挑战。为了能够更好的适应现阶段学生对于语文课堂教学的实际需求，初中语文教师不仅要主动地提升自身的专业能力和专业知识，还要不断在教学模式上进行创新和发展，利用多样化的教学手段和教学方法，在最大程度地提升学生对于语文学科的学习积极性的基础上，为学生打造一个初中语文高效课堂。
参考文献：
［1］迟娜古丽•米兰别克.打造初中语文高效课堂 增强初中语文教学效果［J］.教育研究，2020，3（5）.
［2］范继萍 .做回快乐的自己——初中语文高效课堂阅读教学策略研究［J］.考试周刊，2020（6）：27-28.
［3］陈晓燕 . 探究构建初中语文高效课堂的方法［J］. 读与写（教育教学刊），2018，15（07）：95.
