过刊文章-历史研究进展-人文社科-期刊-世纪中文出版社

历史研究进展

《历史研究进展》系开放获取期刊，主要刊登我国史学界研究成果，内容涉及中国古代史、近代史、现代史及世界史等方面的研究，刊登史学研究评介，报道史学研究动态。本刊支持思想创新、学术创新，倡导科学，繁荣学术，集学术性、思想性为一体，旨在给世界范围内的科学家、学者、科研人员提供一个传播、分享和讨论该领域内不同方向问题与成果的学术交流平台。

ISSN: 3079-1200

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初中历史校本课程与课堂教学研究下载：172 浏览：2054

罗斌《历史研究进展》 2022年2期

摘要:

随着当前素质教育改革不断深化，对于教育也越来越重视，初中历史学科作为素质教育的重点学科，在素质教育改革下也有新的要求。要求初中历史学科在教学中注重对于学生综合能力的培养，让学生在历史学科学习中激发爱国情怀。当前教师要打破原有的教学理念，教学中注重培养学生的学习兴趣，提高学生的沟通能力和思维能力，从而让初中历史教学变得更加高效。本文主要阐述在新课改的环境下，初中历史教学如何提高课堂有效性的具体措施。

核心素养背景下的高中历史思维导图教学策略下载：174 浏览：2017

彭翠丹《历史研究进展》 2022年2期

摘要:

将思维导图应用于高中历史教学中，能够有效提高学生的学习效率，也能够帮助教师更好地改进教学方法中的不足，促进高中历史教学模式的不断发展。历史学习是一个长期的过程，利用思维导图能够有效衔接新旧知识，还能够在学习的过程中培养学生的学习兴趣，调动学生对历史学科的学习积极性，从而达到促进学生全面发展的目的。本文立足于高中历史教学角度，分析了核心素养背景下的高中历史思维导图教学策略，希望具有一定参考价值。

核心素养下高中历史高效课堂的建构下载：163 浏览：1920

邵录元《历史研究进展》 2022年2期

摘要:

结合新教改框架下素质教育理念的不断深化，在当前高中历史教学中，应特别注重学生基本素质的培养。这一阶段，高中历史教学逐渐从传授传统历史理论转向教授学生人文学科。

核心素养在初中历史课堂教学中的渗透——以《五四运动》一课为例下载：151 浏览：1807

江璇《历史研究进展》 2022年2期

摘要:

历史核心素养是中学历史教学的基本理念，是学生为适应个人终身发展和社会发展需要所应具备的必要品格和应掌握的关键能力。那么，如何将历史核心素养融入初中历史课堂？本文以部编版初中历史八年级上册《五四运动》一课为例，认为可以通过导学设疑、情境体验、问题探究和观照现实等教学策略，将历史核心素养的培养渗透到课堂。

核心素养下初中历史高效课堂的构建策略下载：152 浏览：1720

闫卫青《历史研究进展》 2022年2期

摘要:

随着新课程改革的不断进行与深入，家长与学校对初中历史这门学科引起了高度重视，对初中历史教学提出了更高的要求。要求教师应以学生为中心，促进教学模式的改革，培养学生的历史核心素养，促进学生的全面发展。基于此，本文主要对核心素养下提高初中历史教学效率策略进行分析。

浅谈在初中历史中培养学习兴趣下载：183 浏览：1994

司志超《历史研究进展》 2022年2期

摘要:

历史学是一门纯艺术性的文科学科，理论知识较多，会导致教学过程中历史枯燥，学生学习积极性不高等一系列问题。假如学生失去了学习的兴趣，学好这个科目的可能性几乎为零。在历史课教学中，如何提高学生的学习兴趣成为提高课堂效率的关键。对初中历史教学中培养学生学习兴趣的策略进行了探讨。

人民政协“协商民主”的历史渊源与特色价值研究下载：166 浏览：2007

曾彩云《历史研究进展》 2022年2期

摘要:

在我国社会民主政治中人民政协协商民主有着显著特点，在中国新时代“两步走”的战略中，它将会继续发挥出自身重要作用。本文先说明人民政协“协商民主”的历史渊源，再通过监督公共权力的运行、实现人民群众利益最大化等方面，对人民政协“协商民主”的特色价值进行研究。

情景教学融入初中历史课堂的实践探究下载：159 浏览：1763

阮美笑《历史研究进展》 2022年2期

摘要:

情景教学法是教师基于课堂引导或创设情境的一种学习方法，通过引导情境激发学生的情感，帮助学生理解和掌握学习内容。近几年，在初中历史教学过程中逐步普及。笔者针对目前初中历史情境教学的现状，阐述了当前情境教学的问题及对策。

初中教学中有效合作学习的实施途径下载：157 浏览：1879

许玉玲《历史研究进展》 2022年2期

摘要:

在教学过程中，教师通过使用学习小组合作的方式，可以提升教学效率，保证教学质量的整体提升。基于此，本文简要分析小组合作学习模式在初中教学中的运用价值，并结合教学实例具体分析如何高效运用小组合作学习模式，以期让课堂教学变得更加高效。

高中历史教学中史料阅读指导研究下载：163 浏览：1817

李庆祥《历史研究进展》 2022年2期

摘要:

阅读是学习历史知识的基本方式，而历史资料则相对更具客观性、真实性、公正性。因此，对史料进行阅读可以提高阅读深度，使学生能够从多元角度认清历史真相，也能够从史料中提炼出有价值的信息。同时，历史资料由于内容丰富，也可以有效激发学生的阅读兴趣，使学生通过阅读量的积累，形成质的突破，进而达到提高历史知识学习能力的目的。

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出版年份 :

2018-2025

发文量 :

708

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