摘要: 核心素养的主要内容是指在教学中学生能够从正确的角度分析、思考历史知识，在教师引导下高效学习历史知识。除此之外，学生还应对知识加深理解，在理解知识的基础上，有效提升学习效果和历史知识学习的方法。

摘要: 随着新课改的深入，教育界对基础教育阶段提出了新的要求，要求学生必须在基础知识的基础上，在扎实的基础上，积极思考，发现问题，提出问题，最终通过自己的努力来解决。这一过程有利于培养学生独立思考和解决问题的能力。文章笔者将对学生在历史课堂问题意识缺失的现状进行分析，提出一些相关措施，希望给广大历史教育工作者一些参考。

摘要: 历史教学一直都是教学中的重点内容之一，通过历史教学能够让学生的辩证能力得到提高，对学生的人生观、世界观、价值观形成有很好的导向作用，随着社会的进步与发展，历史教学的教育目标也发生了极大的转变，新课标要求历史教师在教学时要转变教育观念，从以前的重知识教学转向培养学生的历史核心素养，让学生得到更为全面的发展。

摘要: 中国共产党在第十九次全国代表大会上对我国历史方位展开全新定位，现如今我国已经步入到了中国特色社会主义新时代，处在新时代背景下本就有新理念、新思想以及新策略，可是不管如何变化爱国主义教育这一主题均是永恒的，是学校立德树人教育任务落实的关键。为此，本文也就高中历史教学中新时代中学生爱国主义教育有效路径展开了研究，希望借此来有效丰富高中历史教学，同时强化中学生爱国情感。

摘要: 教师需要寻找科学合理的教学手段，营造良好的学习氛围，让学生积极融入历史学习中。，教师在课后要加强与学生的交流，以及时得到课堂教学的反馈，了解学生在历史学习中遇到的困难，并针对教学中的不足进行适当调整，从而进一步提高学生历史学习能力。

摘要: 通过对初中历史与社会学科教学内容的探索，在完成历史与社会学科教学任务的基础上，引导学生探索该学科的学科本质，培养学生拥有探索学科规律的能力，提高学生学科学习的能力和历史与社会学科的核心素养。文章立足研究初中历史与社会的教学，从而提出有效的教学方法来培养初中学生的历史与社会核心素养。

摘要: 随着优秀传统文化复兴这一战略被提出，历史文化街区的活化研究被越来越多人所关注到。本文以南昌市进贤仓为例，基于当地特色的传统文化，提出四个活化策略，为将古老的进贤仓历史街区打造成一个集展览、住宅、体验、商业为一体的新街区。

摘要: 新课程标准不断深入下，优化初中历史教学模式，有利于改善传统枯燥乏味的课堂氛围，也能全面激发学生的学习兴趣，提升他们对知识的探究欲望和能力。历史教师应该结合时代特征，不断充实自己，对学生的实际学习需求有一个充分的把握，进一步地革新教学观念和模式，努力让学生对历史学科保持持久的学习兴趣，实现学生全方面能力的发展。鉴于此，本文对初中历史教学有效性的提升策略进行了探索。

摘要: 情境教学是指教师在教学过程中，有目的地创设出生动的场景以帮助学生更好地理解教材内容激发学生的学习兴趣及求知欲，使学生在生动的场景中实现知识的升华。本文主要分析了情境教学法在初中历史课堂上的作用，在此基础上就如何提高情境教学法的应用水平展开深入探讨。

摘要: 思维可视化工具被广泛应用于高中历史教学中。它一方面可以帮助学生梳理历史知识，加强历史知识点之间的联系，形成知识网络结构，提高历史学习的效率；另一方面可以激发学生的历史学习兴趣，提高学生历史学科的基本文化素养。本文结合思维可视化的概念，提出了在高中历史教学中有效利用思维可视化工具的具体策略，并指出了使用思维可视化工具应注意的问题。

摘要: 按照新课程标准的要求,培养学生的基本素养已成为教育教学的重要目标。初中是学生发展的重要里程碑,研究初中生的历史影响着健康人格的发展,也是培养学生基本功和写作技能的重要途径,为学生提供大量的教育,有时严重阻碍了初中历史教学的顺利开展。

摘要: 小组合作学习模式是一种较为常见并广泛被各科所运用的教学模式，其能够有效提高学生的主观能动性，促进学生的思维发展，有效提高课堂教学的效率。教师可将小组合作学习在初中历史课堂中进行有效运用，让初中历史课堂教学效果变得更加高效。本文主要对小组合作学习在初中历史课堂中的有效应用实践进行探讨。

摘要: 高中历史校本课程作为我国基础教育课程改革中所凸显出来的一门新型课程之一，要做好对该课程的开发，需要结合实际，深入挖掘历史校本课程资源，并不断丰富教学内容，强化学校师生的独特性。学生通过选修的方式参与该课程的学习，本文将从高中历史校本课程开发的几点原则、具体实施的对策以及对历史校本课程的评价三个方面进行分析。

摘要: 近年来，中考政策发生较大变化。由原来开卷考逐渐改为闭卷考。为了适应闭卷考试需要，初中的历史教学模式和教学方法也要发生变化。这就要求学生适应历史科目闭卷统一考试模式，教师个人更需要先于学生做出改变，改变原来的授课模式和授课方式。教师要先转变原先旧的教学观念；其次需要认真专研新的课标要求，了解新课标变化。第三；在观念更新、新课标基础上细致备课；第四，授课中，落实基础知识；最后要针对闭卷考，训练相应解题方法的技巧。

摘要: 高效课堂能够更好地提高学生的学习效率和教师的教学效率，已经成为各个学科教师努力的方向。初中历史课程涉及的内容更加丰富，知识点比较繁杂，在教学上存在一定的困难。初中历史教师要善于优化自己的教学内容，采用一些新的教学方式提高历史课堂教学效率，让学生能够在历史课堂中获得更多的历史知识。文章针对初中历史高效课堂构建策略进行探究。

摘要: 作业是学生进行巩固学习的有效途径，在初中历史教学中，教师在设计作业时，应注重作业的启发性与适量性，尽量避免抄写类作业，以减轻学生负担。新课标倡导的作业设计是有效的作业设计，在初中历史教学中，有效的作业设计能够更好地发挥历史学科的特点，起到巩固知识、训练技能、提升认知、丰富情感体验等多种作用。笔者从自身一线历史教学经验出发，结合初中历史学科要求和学生特点，对初中历史课后作业设计提出了一些看法。

摘要: 推进创新型教育是素质教育改革的目标和核心,创新型教育是推动社会发展与进步的强大驱动力。所以,在教学中,老师们应该做到充分发挥高中学生的创造性主体地位,实施高中学生的创新性教育。在高中历史教学中,老师们应该积极鼓励学生大胆的质疑,组织和引导学生对于历史事实进行讨论、研究,充分表达学生的意见与见解,发挥学生的主体性作用,培养学生的创新精神，有效地促进学生创新能力的提高。

摘要: 在新课程改革背景下，初中历史教学开始逐渐关注对学生核心素养的培养，而家国情怀恰好是初中生应当具备的历史学科核心素养之一。文章探索了在初中历史教学中采用恰当方法培养学生家国情怀核心素养的有效策略，希望能够为初中历史教师提供一定的参考与借鉴。

摘要: 史料是高中历史教学的重要支撑，而史料实证作为提升学生核心素养的关键内容，发挥的作用和价值非常大。可以说，学生史料分析能力对学生历史学科水平的提高有着很大影响。在历史教学活动开展过程中，通过史料教学掌握历史信息有能力，提出自己的历史认识，培养实证精神。基于此，本文即对高中历史教学中史料分析能力的培养展开了剖析，以期相关人员能够借鉴。

摘要: 2014年4月教育部颁发《关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》，同年12月全面启动对2003年出版的《普通高中历史课程标准》（实验稿）的修订工作，本次修订以贯彻落实党的十八大提出的“立德树人”根本任务为指导方针，并把“发展学生核心素养”作为推进课程改革深化发展的关键环节。高中历史学科核心素养一经提出，在一线教师那里就有了如何“落地”的声音。时至今日，各种探索层出不穷，其中，历史教学理论研究者作出的回应，既体现了他们针对国家课程所承担的理论创新的义务，也是作为专门研究者指导教学实践该有的行动。将历史学科核心素养运用到高中历史教学当中，做到教研一体，研究服务于教学，有利于优化教学手段，提高教学有效性，促进学生核心素养的养成，使历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径。