中职在培养人才的过程中要重视英语教学中合理渗透就业导向里面，全方位创新并完善内容和教育方式,提高课堂教学效率并对学生当前的学习和以后的岗位就业做好充分铺垫。

在农村小学英语学习过程中，词汇学习是一个重要部分。为了有效提高学生的词汇运用能力，即在实际语言交际情境下运用正确的英语进行表达，教师必须帮助他们掌握高效的词汇记忆方法。因此，农村小学英语词汇记忆教学应遵循学生的认知规律，由易到难，根据认识词汇、理解词汇、运用词汇三个教学步骤，采取适合学生学习的词汇记忆教学策略，强化小学生对词汇的记忆和理解。基于此，本文针对农村小学英语词汇记忆教学策略展开研究，以供各位参考。

教师要注重学生英语基础知识的巩固和英语综合能力的培养，突破英语传统教学模式，优化教学效果。因此本文主要探讨了初中英语有效教学策略，以此构建高效的英语课堂。

互联网时代的到来，涌现出一系列的教学软件，其中人教智慧教学平台就是典型的代表作之一。当前，随着网络越来越普及，教师也可以将智慧教育平台运用到小学英语教学中，利用其交互性、开放性与即时性的特点有效补充与辅助课堂教学，这也是每个教育者应该主动尝试与思考的重点。小学英语是比较基础的一门课程，且随着近年来网络不断普及与完善，教师将智慧教育平台运用到教学中，能有效弥补传统教学中存在的不足。下面，笔者就这个问题进行细致的分析，旨在为教师在小学英语教学中运用智慧教育平台提高教学效率提供参考。

新课程改革要求教师在英语教学中渗透对学生核心素养的培养，坚持以生为本的原则，强调以学生学习能力和品质素养发展为目标，围绕学生和教学内容创设良好的教学情境，鼓励学生积极探究英语知识，促使学生在丰富多样的教学活动中不断提升自身的素养和能力，为学生多方面综合发展提供有效的帮助。基于此，本文将对核心素养导向的高中英语课堂教学展开分析，同时提出具体的教学策略，希望能为高中英语教学的顺利开展提供具有参考价值的建议。

在初中英语课程的教学中，阅读倾向于语言输入，而写作则倾向于语言输出。虽然两者在语言学习技能方面存在明显不同，但是需要说明的是，两者同属于英语教学，并且对学生的英语综合能力培养产生至关重要的影响。在实际的初中英语教学中，部分教师割裂了阅读与写作之间的关系，认为阅读无法与写作相结合。这种错误的认知，不仅会降低英语教学效率，还会限制学生综合能力的发展。因此，对于英语教师而言，要学会转变教学观点，尝试加强阅读教学与写作教学的有效结合，以此来改善英语教学现状，促进学生在英语方面的全方位发展。

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）提出高中英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（教育部2020），并指出文化意识“指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培养有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信”。可见，培养学生的文化意识，将中华优秀传统文化融入英语教学，让学生在掌握英语语言知识的基础上，不忘中华民族的传统文化，学会用英语“说好中国故事”，提高文化自信非常关键，也是英语学科育人价值的重要体现。

英语课程标准明确指出：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语听、说、读、写技能，初步形成与他人交流的能力。近几年来，学校提倡在英语教学中运用读写结合模式来促进写作教学，帮助学生更好地学习英语，掌握英语写作技巧，提高英语写作能力。

结合高中英语教学，探索有效促进学生文化自信提升的途径。提出以高中英语词汇教学和阅读教学为载体，教师应融入文化内容，从而促进学生文化自信的全面提升。

文化不仅影响着语言知识的掌握，而且影响着交际双方语言的交流和理解。高中生要想加深对英语的理解和掌握，就需要对英语国家文化知识进行更多的接触和了解。本文首先对文化与语言的关系进行概述，旨在为高中英语教学中进行跨文化渗透教学提供理论依据。接着探讨中英文化差异的原因及具体表现，以帮助树立和提高中英文化的差异意识。最后从教学实践出发，提出在高中英语教学中如何进行跨文化渗透教学的策略设想。作为教师，首先要树立较强的跨文化渗透意识，在教学过程中自觉地、有意识地进行跨文化渗透，不应以教学任务繁重、时间紧迫、应对高考等理由放弃跨文化渗透教学。

小学生在成长过程中，由于年龄等诸多原因导致其抽象思维有待于进一步的提升，而学生所具备的形象思维，则在一定程度上与抽象思维相比较高，绘本在实际的应用过程当中会具备大量的图画，且拥有相对较贴合生活的情境，由此能够与学生其自身所具有的认知程度具有高度的契合度，因此受到学生的广泛喜爱。在英语教学工作开展过程中，使绘本教学得到有效的应用，能够确保教学工作顺利的展开，首先教师在教学过程中要降低绘本中所含的音、义难度，使学生对英语学习的兴趣得以提升。同时，使学生对英语的知识的理解与运用能力得到提升。文章对小学英语教学中对绘本进行教学的方式进行分析，希望能够使我国学生的英语学习能力得以增加。

世界贸易与人文交往日益密切，愈加凸显出英语这一世界性语言的重要性。因此，英语的强大信息交流价值直接促进了大众对英语学习以及学校教育的普遍关注，教师也纷纷行动起来，积极将新方法、新思维与新资源引入英语课堂，自觉肩负起优化英语教育、培养英语人才、完成育人使命的时代担当。

扎实学习语法知识是学生提升语言表达能力、思维能力、学习能力等的前提与基础。反之，通过学习语法知识，学生的语言能力、思维能力以及学习能力等核心素养，都会得到不同程度的发展与提升。为了降低学生学习语法知识的难度、增加学生学习语法知识的趣味性以及提升学生学习语法知识的实效性等，以及更好地发挥语法知识学生在促进学生核心素养发展方面的作用，教师可以指导、鼓励、引领学生在对比、归纳以及运用中学习语法知识。

在核心素养导向下，初中英语教学过程中，教师带领学生开展阅读教学，可以为学生英语核心素养形成与发展莫定良好的基础，同时也有利于实现构建初中英语高效课堂的目标，有利于优化和完善初中英语教学手段与方式，最终推动初中英语阅读教学实现质的飞跃。

在新课标的要求下，初中英语追求的是激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生树立学习的信心，在学习的过程中养成良好的学习习惯。通过教师的引导，学习生有自己的学习策略，提高学生的自主学习能力。要做到这些，教师就应该想办法让学生产生想学”“爱学”的学习冲动，保证学生有“能学”“会学”的学习能力。

很多的中学生在面对写作的时候都会感觉到很苦恼，在初中英语教学过程中，英语写作是教学的重点内容，传统的教学模式下英语写作教学的成果不是很显著。微写作是在新课改的大背景下，新的英语写作教学方式，与传统的教学模式相比，具有很多的优势，能够有效地提高英语写作教学效率和学生的写作能力，所以在初中英语教学中运用微写作的教学方式对于英语教学具有重要的意义。本文通过对微写作训练进行分析研究，认为应该从以下几个方面开展微写作训练。

对话教学的有效开展，可以给学生提供更多语言应用的空间和平台，能让学生的语用能力和语言的理解掌握程度得到强化，是英语课堂上一种很好的教学形式。教师不仅要在对话教学的内容和展开形式上进行合理设计，还要对实际的教学实施过程进行回顾与反思，梳理对话教学中需要改善的方面，让这种教学方式的优势得到充分的发挥。

当前在产教融合的新时代背景下，高职院校“互联网+职业教育”的新环境下，高职英语混合式教学评价存在滞后性，无法动态综合地反映学生的综合素质、职业发展以及提升岗位技能等。应鼓励教师、学生和企业共同参与评价，将增值评价纳入当前英语评价体系，关注学生英语起点和发展，并且构建信息一体化的评价数据平台，这有助于共同培养以社会需求为导向，以就业为目标的高素质高技能的职业人才。

高中英语教学下阅读与写作教学都是非常重要的内容，以读促写实现了阅读与写作的融合，能够有助于学生英语水平的提高。文章对当前高中英语教学问题进行分析，探讨以读促写高中英语教学。

在高中英语的教育中，阅读能力的培养具有重要作用。阅读学习中，学生既可以完成英语知识信息的输入，如，学习新单词、了解相关的英语文化知识点;也可以完成英语知识的输出训练。为了进一步提升高中生的英语阅读能力，教师首先需要引导学生掌握阅读的技巧;其次，需要关注单词量的扩充;另外，还要深度挖掘阅读内容中的英语文化，提升学生的文化认识水平;最后，需要开展多种形式的阅读练习。