初、高中是两个不同的教育阶段，其中初中是高中学习的基础，而高中则是初中的延续。两个学习阶段实际上存在着非常紧密的关联，以地理学科为例，初、高中阶段都设置有这门学科，并且在学习内容上也存在有关联性。如何在实际教学中做好初、高中教学的衔接，以有效提升教学效果是教师们关注的重点。文章以地理学科中“气候”教学为例，对初、高中地理教学的衔接策略进行分析。

《义务教育语文课程标准》（2022年版）中明确提出：“在具体的语言实践中”“理解和掌握中华优秀传统文化基本内容和表达方式，培养高尚道德情操和健康生活情趣”。古诗词教学与教材编写密切相关，对学生语文核心素养的发展起着不可替代的作用。但在实际教学中，初中古诗词教学难度较大，才进入初中的学生学习起来较为困难。在新课标背景下，我们应当加强对小学初中古诗词衔接教学的重视，以求提升古诗词教学的效率。

在新课标背景下，初中历史教学面临着新的挑战与机遇，特别是初高衔接教学成为关注的焦点。本文旨在探索新课标、新教材核心素养下的初中历史初高衔接教学的有效策略，通过分析初中历史核心素养的内涵、初高历史教学差异及衔接难点，提出针对性的教学策略，以期促进初中历史教学的质量提升，为高中历史学习奠定坚实基础。

幼儿园是儿童学习和发展的重要阶段。幼儿园实施户外体育游戏教学，可以在很大程度上调动孩子的学习积极性。因此，在幼小衔接教学时，教师应正确认识户外体育游戏教学方法的重要性，以健康教育为重点，整合生活中的课程资源，明确教育目标，探索有效的教学模式和教学途径。本文将从“巧妙安排户外体育游戏的活动材料”、“合理创新户外体育游戏的活动方式”、“科学设计户外体育游戏的活动内容”三个方面对户外体育游戏提升幼小衔接效度的策略研究。

九年义务教育分小学与小学，二者具有相同的特点，但又存在着一定的差别。小学体育教师更注重体育活动，以休闲为主；中等职业学校体育教师重视技术培训，重视技术培训；小学阶段，因长期接受小学体育课的锻炼，导致了体育教学模式的改变、运动量的增大等方面的不适应。因此，本文探讨了我国中小学体育教学的衔接问题。

地理学科融合了人文地理、自然地理与天文地理，较为全面地分析了天、地、人三者之间的可持续发展问题，学好地理不仅可以让学生积累丰富的生活常识，也有利于引导学生树立环保理念，使其主动承担起社会责任，致力于维持生态平衡。然而，一直以来，高中地理教师并没有主动组织教学衔接工作，只是一味加快理论知识的教学进度，看似是为了丰富学生的知识储备，却在一定程度上造成了认知断层，并不利于引导学生打牢知识基础，必然也会影响学生的学习状态。

历史衔接教学的有效实施不仅仅是简单地传递知识，更重要的是培养学生批判性思维、分析问题的能力和历史意识。通过合理安排和设计，可以帮助学生建立起初中和高中历史知识的桥梁，并使其对历史的发展和演变有更加全面和深入的理解。只有通过有效的衔接教学，学生才能在高中历史学习中获得更大的收获，更好地应对将来面临的学习挑战。因此，初高中历史衔接教学的落实至关重要。

调查发现，很多新生发现不能适应高中生活和学习。而化学就是学生们适应程度最低的课程之一。高中一年级既是初三化学的提升也是为高二更系统的化学学习打基础。事实却是初中老师与高中化学老师沟通甚少，导致高中化学教师不可能完全熟知初三化学教学的深度和广度，这就造成了教学上的恶性循环。最终只能使得学生对化学这门学科失去学习的兴趣，当然也阻碍了学生在分科时候的选择。所以，要改变这些学生的学习状况，提高他们的化学成绩，增强他们学习化学的兴趣，做好初高中化学教学的衔接工作是很有必要的。鉴于此，本文对双减政策下初高中化学衔接教学策略进行了探索。

高一新生进入学校后，对数学的学习都会有一定的不适应，许多人会感觉到学习的难度越来越大，甚至出现了退步。造成这一现象的根本原因是没有做好初中和高中之间的知识衔接工作。初高中的课本中有很多知识内容是相互脱节的，而这些知识内容中有一些关键的教学要点。强化这些关键教学点的教学，可以让学生更好、更快地理解知识，更快地掌握技能，更好地适应高中阶段的学习，在提升教学质量方面具有很大的潜力。

初中英语教材中，词汇需求量较低，初中的在进入高中之后，英语篇幅增加，词汇量要求比较高，（新高考能力要求，高中英语教学目标、教学要求和教学内容与初中有着较大的区别），使得初高中英语教学衔接存在有一定的问题，影响高中英语教学质量。基于此,本文将在学科核心素养的基础之上,对初高中英语衔接问题进行分析，以期能够使学生能够顺利适应高中英语学习。