文章-世纪中文出版社

陈栋《国际教育论坛》 2025年3期

摘要:

在高中语文教学实践中，写作思维的培养是学生语文能力提升的关键环节。本文旨在探讨有效的写作思维引导与培养策略，通过分析写作思维的内涵、特点及其在高中语文教学中的重要性，提出具体的培养策略，以期为提高学生的写作能力和语文综合素养提供参考。

胡韦琳《教学管理研究》 2020年4期

摘要:

高中语文课程包含丰富的德育教育资源,是对学生开展思想政治教育的绝佳载体。积极利用高中语文教学开展思政教育工作,对促使高中生形成正确的人生观、世界观、价值观具有重要作用。文章提出了将思政教育融入高中语文教学的有效策略,以期更好地发挥高中语文的思政教育作用。

陶行知教育思想下高中语文阅读教学思考下载：65 浏览：405

白吉祥《教学管理研究》 2019年12期

摘要:

语文教学中实际蕴藏着大量的思维培养的机会,发展学生的思维、提升学生的思维,是语文教学的重任之一。传统的阅读教学模式无法在大脑中形成基于课文整体架构的认识,在这样的阅读过程中,思维无法得到发展与提升。结合教学实践提出思维发展与提升素养的培育思路是以系统思路通读文本;在阅读过程中建构理解线索;在阅读反思中强化思维作用。

探究学科核心素养理念下高中语文课堂教学策略下载：420 浏览：314

张宾《教学管理研究》 2019年7期

摘要:

核心素养的实质表现为个体在实际问题借鉴过程中提取知识与技能的能力,属于一种综合性能力。立足于语文学科特征,强化学生学科核心素养的培养,这一做法不仅有利于设立科学合理的学习目标,而且关乎教学内容的重构以及教学策略的探究与革新。以学科核心素养为切入点,语文课程能够引导学生充分认识学科的本质及教育对象。

高中语文“微写作”教学技巧下载：62 浏览：306

周志平《教学管理研究》 2018年2期

摘要:

文章基于高考中"微写作"的命题特点,通过问卷调查、实地访谈等方式对学生"微写作"的学习兴趣及教师教学中存在的困惑展开论述,并对分步教学、分类指导等教学方式进行了积极的探索。

传统文化在高中语文教育中的渗透研究下载：186 浏览：1594

龙宇《中国教育研究》 2023年1期

摘要:

五千年中华文明，在历史的长河中沉淀了极其优秀的传统文化，为了实现我国优良传统文化的传承与发展，在实际展开教育教学活动的过程当中，教师也应当对学生进行正确引导，从而帮助学生形成文化传承意识，以实现对优良传统文化的弘扬与发展。语文学科作为能够有效渗透与体现优良传统文化的一门重要学科，在具体展开高中语文教学时，教师应当深入挖掘传统文化教学资源，并将其与课堂教学内容进行有机结合，从而在丰富课堂教学内容的同时实现传统文化的有效渗透。在此基础上，本文以传统文化在高中语文教学中的渗透意义作为出发点，具体分析传统文化的渗透策略。

试析高中语文思辨性写作教学的实践路径下载：67 浏览：420

张硕《教育实践与创新》 2020年10期

摘要:

思辨是高中语文核心素养的重要内容之一,也是近几年衡量高考作文水平的重要参考指标之一,因此思辨性写作逐渐成为高中语文教学的重要内容。思辨性写作强调在写作时要有理性的分析、合理的论证、客观的判断等,在开展具体教学时可以从以读促写的方式来培养思辨习惯,通过对问题的理性分析来锻炼学生的思辨能力,运用具体而微的方法提升他们的思辨水平。由此可见,思辨性写作教学既是对教师的锻炼和考验,也是新时代教育观的要求,更是对学生思维品质的培养,需要语文教师在日常教学中加以重视。

普通高中文言文校本课程的开发研究下载：55 浏览：555

邱海林《现代教育教学研究》 2018年12期

摘要:

开发普通高中文言文校本课程是开展中华优秀传统文化教育的重要途径,是建设三级课程体系的重要内容,对凸显学校办学特色、提高文言文教学质量、促进学生全面成长和推动教师专业发展具有重要意义。开发文言文校本课程,要制定切实可行的目标、原则和策略,创新文言文校本课程的开发模式和文言文校本教材的选编体例。

高中语文作文评改策略研究下载：25 浏览：446

刘兵《教育实践与创新》 2019年12期

摘要:

传统的作文评改往往是教师唱"独角戏",评改重作文评价,轻作文修改;重教师付出,轻学生参与。学生被动接收评改结果,参与的积极性不高。所以要优化作文的评改形式,发挥学生的主体地位,倡导小组合作;坚持二次作文,评价修改并重;提供展示平台,培植评改信心;优化评改形式,评改主体多元。只有发挥学生在作文学习中的主体作用,才能调动学生写作的积极性,提高学生的写作和评改能力,从而提升学生的语文核心素养。

基于儒学的高中语文分层次问题教学的策略研究下载：65 浏览：370

葛苏杭《教育实践与创新》 2018年6期

摘要:

根据《论语》《学记》中的一些有生命力的教育教学思想、方法,针对高中学生语文学习情况,实施分层次问题教学。并明确实施的策略:调查问卷梳理分析学情、敬业乐群自愿层次分组、研制分层次问题导学案、拟定分层自我评价表。以此培养学生良好的阅读习惯、严密的逻辑思维能力、成功的言语沟通本领。

高中语文文本解读方法创新探索下载：76 浏览：468

王焱《教育实践与创新》 2018年5期

摘要:

高中语文文本解读方法众多,教师需要筛选和创新,以提升文本解读的科学性、针对性。仔细阅读文本,从文本内容和结构方面展开深度探究;展开多重诵读训练,从文本情感与立意角度进行感知;调动集体力量研读文本,从文本内涵与外延视角展开深度探究。这些操作设计都属于文本解读方法的实践运用,为语文课堂教学设计提供参数。

自古多情空余恨——从四个维度解读《氓》下载：67 浏览：428

余芳《教育实践与创新》 2018年5期

摘要:

高中语文苏教版新编必修四教材中选入的《诗经·卫风·氓》,可以从反复品读,再现诗境;咀嚼字词,体味情感;抓住细节,分析人物;深入拓展,理解思想这四个维度展开并组织课堂教学。

高中语文课堂教学六议——2017年河北省高中语文优质课评选活动感悟下载：76 浏览：481

张瑾琳《教育实践与创新》 2018年1期

摘要:

2017年河北省高中语文优质课评选活动的目的是淡化比赛,通过活动平台教学研讨,引领教师站在课程的高度审视当前的课堂教学,进一步提高语文课堂教学质量。这次活动的参赛教师都展现了普遍较高的整体素质,但是,对于文言文本的核心价值与教学价值的有效契合、教学案例的设计与教学实际的达成、文本特点的把握与阅读层次的递进、文本细读的深度与拓展延伸的广度、教学预设的高超与教学生成的智慧、问题设计的科学与课堂提问的驾驭等六方面的问题还值得大家思考。

高中语文随笔写作的有效实践下载：88 浏览：539

孙彪《语文教学与创新研究》 2020年12期

摘要:

新课标指出"高中写作需要鼓励学生参与生活,写出个性",但是高中学生长期受应试教育的影响,其很难写出具有思辨性、创意性的作文。随笔写作注重真实性、自然性,为写作教学提供了一定的方向。拟结合学情探讨随笔写作在写作教学中的有效实践。

谈高中语文读写结合的教学策略下载：37 浏览：312

马彩霞《语文教学与创新研究》 2019年11期

摘要:

读写结合能力是检验学生语文综合素养的重要标准,也是学生开展高中语文学习的必备能力。在部编版教材理念下,教师应转变教学方法与策略,在实践当中重视学生读写结合能力的培养,满足学生的学习与成长发展需求。重点对读与写的关系进行分析,探索当前读写结合教学中存在的问题,提出高中语文读写结合的教学策略。

基于核心素养的高中语文教学问题设计下载：40 浏览：322

廖聪文《语文教学与创新研究》 2019年11期

摘要:

语文学科核心素养其中一方面是思维发展与提升。在高中语文教学中,尝试运用探究原因法、比较分析法、假设法、辩证分析法以及比喻分析法去设计教学问题,目的是促进学生思维的发展与提升。

高中语文文本细读能力培养的有效途径下载：94 浏览：486

陈肖霞《语文教学与创新研究》 2020年10期

摘要:

随着新课改的实施,教师非常重视对学生文本细读能力的培养。文本细读在一定程度上可以培养学生发散思维,形成独特的感受,提高审美情趣。结合教学实践,针对高中语文文本细读的有效方法进行探讨。

课内外一体化，提升小说阅读教学效率下载：94 浏览：486

方芬《语文教学与创新研究》 2020年10期

摘要:

小说阅读理解是高中语文教学的重点和难点。高中语文教材中选入的小说篇幅有限,应构筑课内外一体化的教学模式,促使学生在课内阅读文本的基础上自主展开课外阅读,引导学生通过表演课本剧、对照影视作品等方法开展课内外活动,鼓励学生围绕留白处和矛盾处展开读写活动。这样就能打通课堂内外,使学生拓展阅读量,丰富阅读活动,提升学生小说品读的能力。

谈想象对高中语文课堂教学的作用下载：54 浏览：362

张入心《语文教学与创新研究》 2019年8期

摘要:

结课环节是初中语文课堂教学的收尾部分,具有不可替代的作用。巧妙设计结课环节,灵活运用结课方法,不仅能有效促进学生学习,使教师及时获取教学反馈,还能通过与其他教学环节的相互配合,推动课堂升华。

高中语文人物传记阅读的价值下载：92 浏览：482

于静英《语文教学与创新研究》 2020年8期

摘要:

高中语文教学中,人物传记阅读是必不可少的重要内容。认真阅读人物传记,可以引导学生锻炼阅读速度,训练思维能力,开阔眼界,陶冶人文品格,提高语言表达能力,进而达到提升学生语文核心素养的教学目标。

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