文章-世纪中文出版社

林宏拳《现代物理学报》 2024年6期

摘要:

新课改明确提出了高中物理教学要注重培养学生的物理核心素养，帮助学生掌握物理学习方法，促进其思维能力、创新能力的发展。因此，物理教师应当紧跟时代教育改革的步伐，注重探索有效培养学生核心素养的教学方法，发挥物理教学作用，促进学生进一步发展。

向先利《现代物理学报》 2024年6期

摘要:

在物理教学中，培养学生核心素养的重要性不言而喻。这不仅有助于学生深入理解物理知识的本质，还能培养他们的科学思维和实践能力。本文提出了三项可行策略：挖掘物理教材内容，构筑坚实的物理观念；引导学生观察物理现象，培养其科学思维；鼓励学生开展自主实验，增强其实验探究能力。旨在有效提升学生的物理核心素养，助力其全面发展。

初中历史教学中培养学生历史思维能力的策略研究下载：73 浏览：877

林晓蓉《历史研究进展》 2024年8期

摘要:

本文旨在探讨初中历史教学中培养学生历史思维能力的有效策略。通过分析当前初中历史教学的现状，本文提出了若干策略，包括引入历史情境模拟、加强批判性思维训练以及运用多元化教学资源等。这些策略旨在帮助学生形成系统的历史知识体系，提升他们的历史分析能力，进而培养他们的历史思维能力。通过实践应用，本文旨在为初中历史教学改革提供宝贵的启示和借鉴。

如何在高中信息技术教学中培养学生计算思维下载：101 浏览：1157

徐亮《信息通信与技术》 2024年2期

摘要:

计算思维是构成信息技术学科核心素养的重要内容，对于高中学生来说，培养计算思维能力具有重要意义。本文通过文献综述和实证研究，探讨了在高中信息技术教学中培养学生计算思维的方法与策略，以帮助教师在高中信息技术教学中有效地培养学生的计算思维。

城乡结合部小学培养学生数学预习习惯的研究下载：187 浏览：2053

李晓芳《城镇建设与科学》 2022年2期

摘要:

小学阶段是学生发展数学能力的基础阶段,只有学生养成良好的学习习惯,才能大大提高学习效率和质量,这对于城乡结合部地区的学生来说更为重要。为了帮助学生在最短的时间内养成最好的习惯,教师必须能够不断地贯彻数学教学的先进经验和习惯,并因地制宜地运用到实际教学中。

加强物理模型教学，培养学生核心素养下载：96 浏览：994

徐卓林《现代物理学报》 2024年4期

摘要:

随着新课程改革的实施，高考评价体系聚焦“考思维”“考能力”。高考命题遵循了“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的思路或要求。命题必有物理模型！近年来在物理高考题型中越来越多的物理情境为教学过程中常见的物理模型.学生遇到此类题目时会束手无策，不知从何方向进行思考，更不懂得如何利用物理概念及规律进行解题.学生普遍感觉高中物理难学：一听就懂。一做就费。究其原因在于他们仍习惯于初中的那种形象思维方式，只会记概念、规律的静态结论，而不重视得出结论的过程。只会模仿性地解决一些简单的物理问题，缺乏对物理模型建构的能力。对于具体物理情景的综合性问题，不善于通过观察分析，提炼出现实情景的物理模型,纳入到相关的知识体系中去加以处理分析。其实复杂的综合题往往是由多个相关联的物理模型组成，只有准确还原设计题目时所依据的物理模型，才能在解题者头脑中形成清晰的物理图景，理清正确思路，顺利解题。因此把具体情景构建抽象成正确的物理模型是非常重要的，是学生的关键能力和核心素养。

初中历史课堂教学中培养学生家国情怀的有效途径下载：81 浏览：898

杨洋《历史研究进展》 2024年3期

摘要:

在当今时代，培养学生的家国情怀已成为我国中小学教育体系中不可或缺的一环。作为九年义务教育的重要组成部分，初中历史课程承载着引导学生正确解读历史、塑造健康价值观和人生观的重大使命。在爱国主义情感和思想的熏陶下，将“家国情怀”融入初中历史课堂教学，不仅符合当前的教育方向，更成为一项至关重要的教育内容。基于此，本文将针对初中历史课堂教学中培养学生家国情怀的有效途径进行分析和探究。

高中物理教学培养学生科学素养的策略与研究下载：111 浏览：1115

黄滢毅《现代物理学报》 2024年2期

摘要:

核心素养理念下，全体教师都在创新和改进教学策略，希望学生们的学习效率提升的同时综合能力与素养也会进一步提升。对于研究自然与科学的高中物理学科而言，科学素养的培养意义重大，是教师们在组织教学过程中重点关注和培养的能力。在本篇文章中，笔者将概述高中物理教师如何展开教学活动才能够促进学生的科学素养不断提升，进而真正落实核心素养教育。

基于初中历史大单元教学的时空观念培养学生路径初探下载：69 浏览：870

张淑梅《历史研究进展》 2024年1期

摘要:

时空观念是指人们对于时间和空间的认知和理解能力，它是人们思维和行为的基础。在当今社会，时空观念的培养对于学生的发展至关重要。然而，现实中存在着许多学生对于时空观念的认知不足或错误的情况。这可能是因为教育教学中对于时空观念的培养不够重视或方法不当所致。因此，本研究旨在探讨基于初中历史大单元教学的时空观念培养学生路径，以期能够提供一种有效的教学策略来帮助学生培养正确的时空观念。

浅谈如何在初中英语阅读教学中培养学生文化意识下载：240 浏览：2778

张向红《英语教学》 2023年4期

摘要:

语言是文化的载体。不同的文化会导致语言产生不同的含义。英语是区别于汉语的一门语言，介于中西方文化存在的巨大差异，同一语言的内涵却相差甚大。因此，要想引导学生学好英语，必须注重文化内涵的渗透，让学生“知其然知其所以然”，真正了解并能够熟练应用英语。本文着重就如何在初中英语教学中培养学生的文化意识做详细阐述。

高中历史教学中培养学生阅读能力与核心素养的研究下载：113 浏览：1270

张春良《历史研究进展》 2023年9期

摘要:

2021年，我国国务院印发了全新的《初高中教育核心素养培养要求》，《要求》当中提出，未来必须对初高中各学科开展合理的核心素养培养，其中也包括高中历史这一学科。在高中历史教学的过程中，重点教学目标在于以历史事件作为主线，积极引导学生了解历史背后的真相。而在这一期间，教师需要采取合理的措施来对学生进行引导，从而培养学生的阅读能力和学生的核心素养水平。

探讨如何在初中历史教学中培养学生的史料实证意识下载：120 浏览：1210

朱丽霞《历史研究进展》 2023年7期

摘要:

史料实证意识的培养是初中历史课堂教学的重要目标之一，对有效提升学生的证据意识和逻辑推理能力有重要作用，对学生今后的发展具有重要意义。鉴于此，在历史课堂上，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、探究学习、合作学习，并利用丰富、恰当、有效的史料帮助学生更好地掌握历史知识。本文试图对初中历史培养学生史料实证意识的现状进行有针对性的分析，以供相关教师参考。

探究在高中历史教学中如何培养学生时空观念下载：123 浏览：1374

刘惠霞《历史研究进展》 2023年7期

摘要:

历史学科核心素养分为五个维度，时空观念是其中之一，也是学生学习历史必须具备的最基础的能力与素养。任何历史事件的发生都建立在时空维度之上，学生只有清楚史实发生的时空才能有效区分，知道前因后果与来龙去脉，从而形成对历史客观的评价与理解。在实际教学中，很多学生因为缺少时空观念而导致历史知识记忆混淆，历史人物、事件对应不上所处的朝代，构建的历史知识结构较松散，这些都需要及时调整。在本文中，文章结合多年教学实践就如何在教学中培养学生时空观念分享几点拙见。

高中历史教学培养学生家国情怀素养的研究下载：152 浏览：1611

吉宇霆《历史教学研究》 2024年5期

摘要:

随着社会的发展和变迁，高中历史教育在培养学生的家国情怀素养方面扮演着重要的角色。本文探讨了高中历史教学如何培养学生的家国情怀素养。研究发现，合适的教学内容、有效的教学方法和评价方式是培养学生家国情怀素养的关键因素。同时，教师的角色和教学环境也对学生家国情怀的培养产生重要影响。本研究旨在为高中历史教师提供有益的指导和启示，促进学生家国情怀素养的全面发展。

高中历史教学中培养学生阅读能力有效策略下载：143 浏览：1547

吴金梅《历史研究进展》 2023年4期

摘要:

对于刚刚进入高中阶段的学生来说，他们一般都会觉得自己已经具备了学习历史基础知识的能力，他们认为高中历史就是初中历史学习的延续。但是，从现实的角度来看，一些在初中阶段取得了很好成绩的学生，在高一阶段仍然会遇到很多问题，他们在面对复杂的知识点时，会觉得手忙脚乱，不知道该如何去做。造成这一现象的主要原因在于学生的阅读和理解能力不够。但是，高一学生一般都具有很强的好奇心和求知欲，所以，高中历史教师应该抓住这一机遇，注重对学生阅读能力的培养，努力提高他们的学习效率，促使他们养成良好的学习习惯。

基于初中历史大单元教学的时空观念培养学生路径初探下载：118 浏览：1489

刘清风《历史研究进展》 2023年3期

摘要:

历史是“实实在在的活生生的现象，它一往直前，不可逆转。正是在时间的长河中，潜伏着各种事件，也只有在时间的范围内，事件才变得清晰可辨”。初中历史新课程标准要求了解主线脉络，掌握历史不断向前发展的线性过程与方法，感受历史人物及事件中的情感价值观。学习方法的掌握是人文学科终身学习的基本内容，这一点与近几年课改重点强调的核心素养培育是一致的。

浅析初中历史教学中如何培养学生的历史核心素养下载：175 浏览：1882

肖明珊《历史教学研究》 2024年2期

摘要:

“知史可以明智，知古方能鉴今”提出了一种全新的教学模式，旨在帮助学生建立良好的历史核心素养，这既符合当前的新课程改革的目标，也符合学生的发展需求。因此，“以人为本”的理念被认为是一种有效的指导思想，它鼓励学生以全面的视角去探索历史，从而培养学生具有良好的道德修养、社会责任感以及独立思考的能力，进而担负起时代赋予的历史使命，成为未来的历史创造者。

探究如何在初中历史课堂上培养学生的历史空间观的培养策略下载：135 浏览：1455

黄瑞珍《历史研究进展》 2023年1期

摘要:

基于如今的历史教育方向来说，培养学生的历史空间观是非常重要的教学任务。其中，不仅能帮助学生更好地思考与分析历史问题，还能提高学生对于历史知识的了解程度。因此，教师要能过注重于培养学生的历史空间观，并通过不断地教学研究与实践，以此实现学生历史学习能力的提高。故本文将围绕“历史空间观”进行探究，并主要从“充分挖掘教材内容”、“注重教学方法创新”、“激发学生历史思维”这三方面进行展开，旨在实现上述教学目标。

探索高中物理教学中培养学生问题解决能力的策略下载：117 浏览：1194

柳增慧《物理进展》 2024年12期

摘要:

高中物理具有独特的逻辑性、系统性和抽象性等特点，涵盖力学、光学、电磁学等多个领域的知识，拓宽了学生的视野，同时也是学生认识世界、改造世界的工具。然而，由于高中物理知识的深度和广度，以及学生个体在逻辑思维、抽象思维等方面的差异，部分学生在面对物理问题时感到困惑和无力，甚至产生畏难情绪。因此，帮助学生克服困难，提高他们的物理问题解决能力，成为高中物理教师亟待解决的问题。文章重在探索一套行之有效的培养学生问题解决能力的策略，帮助学生突破物理学习难关。

高中历史教学中培养学生学科核心素养的策略下载：208 浏览：2029

赵永琼《历史教学研究》 2023年11期

摘要:

在当前高中历史教学过程当中，有一部分教师太过注重学生学习成绩的提高，没有加强对历史学科育人价值的有效发挥，导致学生在学习时出现兴趣不高的问题，各项学习活动太过形式化，影响核心素养的养成。在这一背景下，教师要遵循核心素养培养的教学要求，持续地创新课堂教学模式，尊重学生在课堂中的主体地位，引导学生掌握正确的历史学习方法。

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