文章-世纪中文出版社

沈世清《地理研究进展》 2022年10期

摘要:

初中地理作为一门基础性课程，在“双减”背景下，教师要在把握地理课程知识特点的基础上，结合学生的认知水平和个性特点，对教育教学方法进行创新，尽可能地减轻学生的学习负担，提升教育教学的有效性，促进学生综合素质的提升。

段俊玲《地理研究进展》 2022年10期

摘要:

近年来，社会进步迅速，我国初中教育教学的发展也有了创新。对于初中生的地理学习而言，兴趣至关重要，其既影响着初中生地理学习的质量和效率，也影响着初中生未来对地理的深入学习程度。因此在初中地理教学的过程中，着眼于学生的兴趣，选择趣味性教学尤为必要。在地理教学的过程中，地理教师应该充分地分析教学内容，结合学生的实际情况，进行趣味性教学，从而使学生的学习质量得到提升，帮助学生学好地理。

优化初中地理课堂教学的策略研究下载：301 浏览：1709

刘记文《地理研究进展》 2022年7期

摘要:

现代社会是人才的世界，不仅要求学生有扎实的基础知识，还需要学生具备较强的综合能力。教师要对考试题目进行改革，在考试中多出一些综合类型的题目，考试的题目应该既不脱离课本，又高于课本知识，并融合多个方向，而且这些题目都融合了其他学科，这就需要教师在教学中注重地理学科与其他学科的融合，并注重学科之间的互相渗透。本文立足于初中地理教学角度，分析了优化初中地理课堂教学的策略，希望具有一定参考价值。

双减政策下提高初中地理课堂教学效率的研究下载：299 浏览：1745

赵捍平《地理研究进展》 2022年4期

摘要:

在素质教育盛行的当下，人们不再仅仅关注对学生的基础知识的教育，还开始关注对学生的基础素养培育的教育，希望学生能够具备长远发展的能力，更好地应对独自学习知识的情境，并能够掌握与知识相关的核心素养，提升自身的综合能力。初中地理教师在进行知识教育时，自然需要充分关注当下的教育形式，明晰学生的发展需求，以此为基础，把核心素养培育作为重要的教育目的展开教学，以推动学生形成综合性素养。在本文中，简要介绍了双减政策背景下减负增效的特点，并基于此，提出了相应的教学策略，希望广大教育工作者在阅读后提出宝贵意见。

“双减”背景下初中地理课程框架的核心素养体系建构下载：428 浏览：1993

刘海波《地理研究进展》 2021年11期

摘要:

“双减政策”落地后，为学生提供了更多自主学习的空间，也让学生们回归了学习的本质，“‘双减’的根本还是要提高教学质量，扩大优质课堂教育供给，增加优质学校资源供给，强化教师管理，在课堂教学中注重学生学科核心素养的培养，初中阶段是学生核心素养培养的关键阶段，在这一阶段能够为学生的终身发展打下坚实的基础，怎样完善地理课堂教学中建构的核心素养体系，有待深入的探究。

初探初中地理课堂管理互动式教学的策略下载：423 浏览：2087

龚争香《地理研究进展》 2021年10期

摘要:

以往的初中地理教学方式，教师只是枯燥地传授课本上的知识，而忽略了对知识的延伸和拓展，这样的教学方式，让学生对地理的学习感到乏味，无法提起兴趣。而且，大部分学校把地理作为副科，没有给予地理教学应有的重视，学校的不重视会影响学生学习地理的心态，进而学生也会对地理的学习无法提起重视。初中地理的学习内容，主要以我国本土的人文地理为主，从学生熟悉的方面编写教材，让学生在学习地理的同时，可以更加全面地了解我国的文化。但是，学生对地理的学习态度依旧很消极，这大大降低了学校的教学效率，学生也无法高效地学习知识。

初中地理课堂教学构建高效课堂的提升策略下载：462 浏览：2103

黄瑜玲《地理研究进展》 2021年5期

摘要:

地理的学习可以让学生更好地了解世界各国的地理地貌，风土人情，可以增强学生对国家的认同感和归属感。地理高效课堂的构建，让学生拥有一个良好的学习气氛，可以培养学生解决问题的能力，同时也可以使得教学效率获得大幅度提升。

初中地理课堂教学中情境教学法的应用与研究下载：435 浏览：1943

黄丽娟《地理研究进展》 2021年3期

摘要:

随着新课改的不断深入，初中课堂教学也面临着改革，情境教学越来越受到教育工作者的重视。本文对情景教学做了比较深入的实践与研究，希望通过此研究能够掌握更多的专业知识，同时也能对初中地理情境教学发展有所帮助。

初中地理课程研究下载：494 浏览：1897

刘相《地理研究进展》 2021年2期

摘要:

《地理》主要考查坚持“立德树人”、“能力立意”的命题方向，体现试题的选拔功能；坚持依据《课程标准》命题要求，关注对中学地理教学发挥导向作用。命题贴近学生的生活实际和学习实际，在情景设置和素材选取时，力求真实、科学；图文材料与题目设问保持一致；体现对学生进行地理思维体系、思维过程、思想与方法的考查，对中学地理教学过程中，有效提升学生学科素养发挥积极的导向作用；注重评价地理思维品质，关注情感、态度、价值观；注重评价地理思维过程，强调学习方法；注重理论联系实际，强调学以致用；注重考查对社会重大问题的关注和地理认知；地理走向生活、解读文化等等。因此，教师认真分析了初中地理课程，以促进课堂教学。

探究生活化教学在初中地理课堂教学中的应用下载：387 浏览：1983

刘艮凤《地理研究进展》 2021年1期

摘要:

地理知识是每个学生都应该掌握的，初中阶段是学生系统接收地理知识的阶段，所以应该采取一定的手段帮助学生养成学习地理的兴趣。地理知识内容丰富，贴近生活，可以考虑将地理知识融入生活，采用讲述故事的形式，即生活化的教学方式来向学生讲述地理知识，这样既能活跃课堂气氛，又能提高教学质量。

浅析信息技术背景下的初中地理课堂教学策略下载：238 浏览：2170

蔡仲春《信息通信与技术》 2021年2期

摘要:

本文立足于初中地理教学角度，分析了信息技术背景下的初中地理课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

新课改背景下创新初中地理课堂的教学策略下载：229 浏览：1272

李兴林《中国教育学报》 2023年7期

摘要:

初中阶段的地理教学是学生接触地理的一个重要载体，地理教学可以引导学生通过学习不断丰富自己的地理知识储备，并构建相应的框架，有利于推动学生地理学习能力的持续提升。针对这一情况，教师需要在日常教学工作中对于遇到的困惑和在教学工作中存在的不足进行反思，结合教育经验和相应理论找到提升初中地理教学水平的方法，继而帮助学生更好地通过学习掌握相应的地理知识。

基于“双减”政策背景下初中地理课程教学策略分析研究下载：532 浏览：2589

马建军《国际教育论坛》 2021年12期

摘要:

在教育界持续深化的过程中，教师也要主动改变自己的发展理念，跟上时代的发展趋势，使教学充分发挥其应有的作用。在素质教育的大环境下，对学生核心素养的培养逐渐社会和学校教师所重视，并逐步在教学中落实核心素养培养理念。在地理学的教育过程中，初中生刚开始接触到地理学，就其所学的各个领域而言，它所牵涉到的领域非常广泛，在学生与地理有关的知识接触时，常常会遇到一些问题，这就要求教师要打破常规的地理教育的束缚，促进课程朝着多样化的教学目标进行变革，注重对学生地理学科综合素质的提高，为学生创造更加宽广的学习空间，提高学生对地理有关知识的接受度，使学生能够全面发展。

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