文章-世纪中文出版社

在高中英语阅读课上促进学生中外节日文化对比能力提升的路径探析下载：68 浏览：472

雷霞辉《英语教学》 2020年7期

摘要:

本文针对高中英语阅读教学中存在的语言学习和文化探究比例设置失衡问题,阐述了教师在教学中如何将二者有机结合,以促进学生中外传统节日文化的对比能力。笔者以自己所教的关于圣诞节的阅读课为例,探索促进学生中外传统节日文化对比能力提升的教学实施路径。

高中英语科普类说明文思维型读写综合课的教学架构下载：91 浏览：448

王术《英语教学》 2020年7期

摘要:

高中英语读写综合课通过以读促写的授课形式,在以学生为本的前提下,建构有效的读写活动,培养学生的阅读能力、写作能力与思维能力。科普类说明文文体结构鲜明,内容紧跟时代前沿,语言简明、准确、客观,对学生的逻辑思维能力有较高要求,在新高考中不仅是阅读理解更是概要写作中多见的语篇类型。本文将阐述科普类说明文思维型读写综合课的教学架构:启动话题文本,激活已有图式;解读文本内涵,建构写作支架;迁移运用结构、主题、语言支架,实现读后表达。学生在不断思考和讨论中建构对科普类说明文新的知识体系,形成观点并创造性写作,提升读写能力和思维能力。

基于“产出导向法”的高中英语读写教学下载：41 浏览：489

薛海燕《英语教学》 2020年4期

摘要:

为解决高中英语读写教学的低阶性、陈旧性,实现高中英语读写教学中"输入性学习"和"产出性运用"的结合,本文将从全国高中英语读写整合教学研讨会上的一节课例来探讨如何在高中英语读写课堂中运用"产出导向法"教学理论,通过"产出导向法"的"驱动—促成—评价"的教学流程以达成教、学、评一体化。

借助话语标记语，以听促说——以北师大版高中《英语》必修三Unit 9听说课为例下载：81 浏览：441

乔月娟1，2 周志辉2，3 《英语教学》 2020年2期

摘要:

高中英语听说教学中,很多教师往往忽略对听力文本的深层挖掘,忽略语篇的主题意义和语用价值,导致学生在听力活动中不能有效地进行意义建构,从而影响口语输出的效果。本文结合具体的听说教学实例,探寻话语标记语for example和such as在口语语篇主题意义探究中的语用功能,旨在实现以听促说,完成交际目的。

主位推进在高中英语读后续写教学中的运用下载：94 浏览：400

徐丽1 张强2 《英语教学》 2020年2期

摘要:

主位推进模式能清晰地呈现语篇的信息生成过程与文章结构脉络,有助于解决读后续写中存在的学生意思表达不清、文章结构松散等问题。本文介绍了主述位概念及常见的主位推进模式,通过一则记叙文实例说明合理清晰的主位推进程序对于语篇衔接与连贯性的重要意义,并在此基础上尝试将主位推进模式应用到读后续写教学中。

例谈高中英语阅读课堂教师积极反馈语的认知支架对学生学习的影响下载：72 浏览：423

项纸陆1 罗晓杰2 《英语教学》 2020年1期

摘要:

本研究采用会话分析的方式,以一节高中英语阅读公开课为例,描述性地分析了教师积极反馈语的认知支架对学生学习的影响。分析结果显示,当学生回答参阅型和评估型问题时,教师积极反馈语具有认知支架的功能。笔者通过进一步分析发现,引发性积极反馈语能够为学生降低任务难度、提供学习示范;额外输入积极反馈语能够为学生搭建表达支架,强调关键特征。基于上述分析,笔者建议教师在备课时,应根据活动所需认知支架,合理设计不同类型的积极反馈语;应根据阅读教学问题类型,合理运用不同类型的积极反馈语。

依托微语篇，探究高中英语阅读中的语言知识在单元的主题意义下载：79 浏览：498

王俊《英语教学》 2020年1期

摘要:

一线高中英语教师在新课标的指引下,进行着大量的课堂教学改革。但由于课堂教学改革中还存在着各种局限性,导致部分教师在阅读教学中对语言知识的学习理解、应用实践和迁移创新三方面的理解还存在一定偏差。鉴于此,笔者以一堂市级公开课为例,就英语学习活动观进行了反思:依托微语篇,探索高中英语阅读中的语言知识在单元的主题意义。

高中英语阅读课高效课堂模式课例浅析下载：75 浏览：461

张兰《教育实践与创新》 2020年6期

摘要:

新课程标准要求学生基于具体的主题及语篇,主动参与语言实践活动,运用各种学习策略学习语篇呈现的语言和文化知识,逐步发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养,而阅读教学是培养学生的英语学科核心素养的主阵地,这就要求一线教师要积极探索高效的阅读教学模式。从目前高考试卷来看,阅读理解和完形填空占比重最大,占到了总分的46.67%,需要学生花费很多时间去完成,而这部分也是学生最容易丢分的,所以,提高高中英语阅读课堂教学的有效性成为广大一线教师一直努力的方向和目标。

基于布卢姆认知目标过程维度的高中英语词汇课教学设计——以人教版高中英语必修1 Unit 3 Newwords为例下载：79 浏览：464

田志保《教育实践与创新》 2018年11期

摘要:

<正>一、布卢姆认知目标过程维度理论简介本杰明·布卢姆(Benjamin Bloom)是美国杰出的心理学家和教育学家。布卢姆认知目标过程维度指依据认知复杂程度从低级到高级的六个认知过程,即:记忆、理解、应用、分析、评价和创造。(一)记忆(Remembering)主要指记忆知识,对学过的知识和有关材料能识别和再现或提取。这一目标要求学生能做到:确认、定义、选择、默写、背诵等。(二)理解(Understanding)

人教版高中英语选修六Poems单元读写课例下载：83 浏览：497

苏丽平1 师恩伦2 《教育实践与创新》 2018年11期

摘要:

<正>一、课例背景2017年11月河北省教育科学研究所举办了以"基于发展学生英语学科核心素养的课堂教学"为主题的高中英语优质课网络评选活动。活动以将选手集中同一网络录播室赛课、专家评委异地评课、观摩教师赛后网络观摩的方式进行。本课例为网络录播室参赛课例之一,时长40分钟,教学内容为人教版《英语》选修六第二单元Poems,"读和写"(Reading and writing)部分。执教教师为邯郸市第二中学南校区师恩伦

京师同文馆培养模式对高中英语教学的启示下载：30 浏览：448

杨琳1 寇文亮2 《教育实践与创新》 2019年12期

摘要:

京师同文馆是中国近代官办的第一所外语学校。在其存续的40年间,办学效果卓有成效,不仅为清廷培养了数百名高级外语人才,而且也为西学引进、近代外语教学模式改革等提供了创新性的案例。我国现阶段高中课改应当借鉴京师同文馆的办学和教学经验,适应时代和社会的需求,在教学重点上注重翻译教学和翻译实践;在课程开设上注重将外语与人文科学、自然科学相结合;在教学组织上实施分层分组,改变英语教学的工业化模式;在教学评价上注重笔试与口试相结合,从而更好地适应时代变化。

高中英语语法教学与写作有效结合的探究——以人教版模块一Unit 5 Nelson Mandela定语从句教学为例下载：69 浏览：382

淡宏涛《教育实践与创新》 2018年8期

摘要:

高中英语语法教学通常单调乏味,整个教学过程仍停留在教师讲解语法知识点,然后学生做练习巩固的层面上,教学活动设计单一、趣味性不强,语法教学缺乏一定的语言环境,学生未能将所学语法知识准确、灵活地运用到写作及口语表达中。而将语法教学与写作有效结合的新课堂教学模式则可以有效改善高中英语语法教学的乏味枯燥,从而可以更好地激起学生的学习兴趣、提高学习效率。

多元智能理论下高中英语作业设计下载：79 浏览：485

钟蕾《教育实践与创新》 2018年2期

摘要:

多元智能理论是霍华德·加德纳提出的智力理论,多元智能理论认为学生智力存在差异,主张多样性的课程观。就高中英语作业设计来说,教师应该在多元智能理论的指导下,根据学生的差异,设计多种多样的作业,实现作业的多样性、分层性和实践性,以满足不同学生的需求,为每个学生提供最大的学习机会。

情感教育在高中英语教育中的应用分析下载：17 浏览：188

陆盼《当代中文学刊》 2025年2期

摘要:

本文旨在探讨情感教育在高中英语教育中的应用，分析情感教育对于提高学生英语学习兴趣、促进综合素质发展的积极作用。通过文献回顾和案例研究，本文认为情感教育在高中英语教育中具有不可或缺的地位，有助于构建和谐的师生关系，增强学生的情感体验，进而提升英语教学质量。

浅谈高中英语创新教学的策略研究下载：73 浏览：397

张晓佳《英语教学》 2025年4期

摘要:

英语作为一门语言学科，学习的方法和其他学科有着一定不同，很多学生在学习英语过程当中都是死记硬背，没有对英语的词汇、语法的运用进行详细的理解，这样就会导致学生学习过程当中思维容易受到限制。很多时候，学生学习的重心和方向不够明确，学习的效率和质量也很难得到提升。因此，英语教师应该在教学过程中对学生进行正确的引导，帮助学生养成良好的学习习惯，从而使学生可以在学习过程当中取得更好的学习效果。

核心素养下高中英语读写结合教学方法分析下载：74 浏览：377

李湘梅《英语教学》 2025年4期

摘要:

如今，核心素养的概念逐渐成为教学改革的重要指导原则。尤其在高中英语教学中，培养学生的核心素养不仅涉及语言技能的提升，更包含了批判性思维、学习能力等多元能力的发展。针对这一目标，读写结合的教学方法显得尤为重要，因为它能够有效地整合语言输入和输出过程，促进学生英语综合运用能力的提升。本文试图分析核心素养框架下，高中英语读写结合教学方法的实际应用，探讨如何通过创新的教学设计，实现语言技能与核心素养的双重提升。

高中英语课堂教学模式创新路径探索下载：75 浏览：381

黄续文《英语教学》 2025年4期

摘要:

英语作为一门通用语言，在社会发展中占有重要.地位，高中是学生学习的重要阶段，在新课程改革背景下需要开展英语创新教学，英语教师要结合新课标理念，创新教学方法与教学模式，充分调动学生的兴趣，使各项英语教学互动得以顺利开展，进一步提高教学效果。文章通过探析新高考背景下高中英语创新教学模式，以期提高高中英语教学质量。

浅析新时期高中英语教学的创新策略下载：76 浏览：370

贾昕昕《英语教学》 2025年4期

摘要:

随着社会和科学的发展,英语教学越来越受到重视,特别是在新考试制度改革的背景下,越来越多的中学英语教师正在学习有效的教学方法,以提高中学生英语教学的效果。因此,本文将根据高中英语教学现状和学生实践,重点研究高中英语教学。并探讨在新联考制度改革背景下高中英语教学的有效措施,为高中英语教师提供有益的参考。

高中英语建模核心素养的培养下载：158 浏览：751

潘晓晓《建模与系统仿真》 2024年12期

摘要:

在高中英语的全面教学框架里，建模的重要性不言而喻，但也存在一定的挑战性。许多学生对此有所抵触，如果持续下去，可能会引发厌倦学习的情绪。然而，实际上，培养学生的英语建模核心技能不仅可以锻炼他们的逻辑思维，还有助于提升他们的联想能力。模型构建是学生在英语学习过程中必须掌握的技能，而如何应对学生在学习过程中遇到的问题，教师需要理解并掌握培养学生模型核心能力的方法，激发学生的学习热情，并合理地引导他们。

以英语课外兴趣小组为载体提升高中生翻译能力的探索下载：150 浏览：571

张琪《文学研究》 2025年3期

摘要:

《中国学生发展核心素养》倡导英语学习活动观，高中英语教师不应再拘泥于课堂45分钟的教学，而应积极开展英语课外兴趣小组活动，作为课堂教学的有效补充、延伸与拓展。高中英语教学侧重听说读写四方面能力，往往忽视了翻译能力的培养。本文依托笔者“英语标识语勘误”兴趣小组两年的活动实践，浅谈如何通过兴趣小组活动提升高中生的翻译能力。

	在线客服
	客服电话：400-188-5008
	客服邮箱：service@ccnpub.com
	投诉举报：feedback@ccnpub.com

	在线客服：：点击联系客服
	联系电话：：400-188-5008
	客服邮箱：：service@ccnpub.com
	投诉举报：：feedback@ccnpub.com