文章-世纪中文出版社

陈荟璇《历史研究进展》 2022年1期

摘要:

中国共产党在第十九次全国代表大会上对我国历史方位展开全新定位，现如今我国已经步入到了中国特色社会主义新时代，处在新时代背景下本就有新理念、新思想以及新策略，可是不管如何变化爱国主义教育这一主题均是永恒的，是学校立德树人教育任务落实的关键。为此，本文也就高中历史教学中新时代中学生爱国主义教育有效路径展开了研究，希望借此来有效丰富高中历史教学，同时强化中学生爱国情感。

信息化教学在初中历史课堂中的有效应用探讨下载：341 浏览：3225

李晓雪《历史教学研究》 2022年9期

摘要:

随着信息化时代的到来，信息技术已经逐渐地融入学校管理以及教学的方方面面，信息化正改变着学生的学习生活方式。在教育教学不断改革的背景下，各种信息技术已经被灵活地运用到了教学课堂，打破了老旧的教学模式。历史是是初中教育体系的重要组成部分，为了满足初中历史课堂的需求，教师应借助信息技术拓展教学内容，形象地展示历史知识，以学生为主，合理利用高新科技激发学生兴趣，丰富多样的教学手段更有利于激起学生的学习积极性，从而有效提高教学效率。

初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养方法探析下载：327 浏览：3227

刘爽《历史教学研究》 2022年8期

摘要:

自主学习能力是个体终身发展的必备素养。但现阶段初中历史教学中，学生常会产生厌学心理，与此同时，受传统单一教学模式的影响，学生易形成被动学习的态度。为适应课程改革发展，适应终身发展需求，有必要培养学生自主学习能力。

浅谈中学历史课堂中如何贯彻“适合+”的生本教学理念下载：345 浏览：3144

陆美红《历史教学研究》 2022年8期

摘要:

新一轮的课程改革，要求课堂要“以学生为本”，根据新课改要求提出“适合+”的生本教学理念，并且明确“适合+”的生本教学理念的内涵。在分析现阶段我国中学历史课堂存在的弊端的基础上，对中学历史课堂中有效贯彻”适合+”的生本教学理念提出相应的策略。

初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养方法探析下载：369 浏览：3642

王静《历史教学研究》 2022年8期

摘要:

自主学习能力是个体终身发展的必备素养。但现阶段初中历史教学中，学生常会产生厌学心理，与此同时，受传统单一教学模式的影响，学生易形成被动学习的态度。为适应课程改革发展，适应终身发展需求，有必要培养学生自主学习能力。

高中历史课堂教学中“史料实证”素养培养的浅析下载：354 浏览：3441

林驰《历史教学研究》 2022年7期

摘要:

在新课程改革的发展背景下，越来越重视对教育事业的发展，并且要求教师在实际的教学课程中重点注意对学生综合素养的培养。其中，包括对学生知识、技能、思想、价值观以及兴趣等方面的综合能力的培养。对于高中历史课堂来说，培养学生的核心素养更是教学任务的重中之重，也是老师重点分析和研究发展方向。最为重要的就是高中历史中对“史料实证”素养的培养，直接影响高中生历史学习的关键。史料实证简单来说就是一种正确应用到学习中的方法和态度，也是对历史学习来说一项关键的学习途径和能力，激发学生探索历史的兴趣，老师应该重点关注学生这方面的培养。本文首先分析了高中历史教学中存在的问题，然后针对问题提出了相应的解决措施，希望对推动高中历史教学质量的提高有一定的借鉴意义。

初中历史课堂情境法的融合教学探析下载：249 浏览：3075

苏结梅《历史研究进展》 2021年12期

摘要:

情境教学是指教师在教学过程中，有目的地创设出生动的场景以帮助学生更好地理解教材内容激发学生的学习兴趣及求知欲，使学生在生动的场景中实现知识的升华。本文主要分析了情境教学法在初中历史课堂上的作用，在此基础上就如何提高情境教学法的应用水平展开深入探讨。

浅谈参与式教学方式在初中历史课堂中的运用下载：278 浏览：3587

李晓雪《历史教学研究》 2022年7期

摘要:

立足于新时期的教育教学背景，教师在指导学生学习时应当以提高其课堂参与度为目标，并据此来设计相应的教学方案，以有效的方法促进师生进行互动和交流，进而在良好的氛围中不断增强教学效果。基于此，初中历史教师在实践教学过程中可以积极引进这种参与式教学模式，使学生真正成为学习的主人，由此促使他们通过自主学习、发现和解决问题掌握知识的内涵，进而不断提高历史教学质量。

小组合作学习在初中历史课堂中的有效应用下载：263 浏览：3134

肖庆红《历史研究进展》 2021年12期

摘要:

小组合作学习模式是一种较为常见并广泛被各科所运用的教学模式，其能够有效提高学生的主观能动性，促进学生的思维发展，有效提高课堂教学的效率。教师可将小组合作学习在初中历史课堂中进行有效运用，让初中历史课堂教学效果变得更加高效。本文主要对小组合作学习在初中历史课堂中的有效应用实践进行探讨。

新课标下高中历史课堂教学的有效性探析下载：283 浏览：3566

杨延伟《历史研究进展》 2021年11期

摘要:

在新课标的要求下，高中历史教师不仅要求学生掌握历史知识，要培养学生对历史的兴趣，还要以学生为主体，引导学生自主学习，进行自我思考，营造积极课堂，促进学生的全面发展，本文将对新课标下高中历史课堂教学的有效性新探展开叙述。以供参考。

提高高中历史课堂教学有效性的实践探索下载：425 浏览：3888

林仲艳《历史教学研究》 2022年5期

摘要:

在高中阶段学生处于自主发展的重要时期，为了真正提高学生的自主学习能力，教师需要不断提高历史教学的效果和质量，突出历史学科的有效性和知识性，在课堂中影响积极的教学氛围，让学生能够具备自主学习的意识，提高历史课堂教学的有效性和科学性。

生本教育理念下的高中历史课堂教学策略下载：268 浏览：3078

于德勋《历史研究进展》 2021年10期

摘要:

我国传统的教育方式，强调以教师为主体，学生则是在课堂上麻木地听老师讲课。这种教育方式会让学生感到无形的压力，从而无法保持良好的心态去探究知识。课堂一直以老师为主体，学生就变为了只能被动接受知识的载体，于是教学就会显得枯燥乏味，而学生也很难听进这种像“天书”一样的课程。本文立足于高中历史教学角度，分析了生本教育理念下的高中历史课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

遵循学生认知逻辑创设高效历史课堂下载：259 浏览：254

许国鹏《历史研究进展》 2021年10期

摘要:

学生是教学的起点，历史教学要遵循学生的认知逻辑，“始于学生认知基础，建构完善知识体系”、“借助信息双重编码，加深历史概念理解”、“依据情境性认知理论，创设真实历史情境”，以此突破教学重难点，创设高效历史课堂。

浅议高中历史新课标中学科核心素养对历史教学策略的引领下载：285 浏览：3659

张涛《历史研究进展》 2021年10期

摘要:

中学历史课程标准和历史教科书的体例和内容是直接为教育目标服务的。在当前的高中历史教学中，越来越注重对学生核心素养的培养，以便学生能够提升学习的效果和质量。因此，本文针对学科核心素养视域下的历史课教学有效性做出了进行一步探究，对高中阶段历史学科素养的有效构成科核心素养视域下的历史课教学有效性策略给出了详细的分析。

提升初中历史课堂教学有效性的措施探究下载：261 浏览：3194

桑日格《历史研究进展》 2021年9期

摘要:

初中历史课是学生学习历史知识的主要平台。通过高效的课堂学习，学生可以掌握和了解中外历史文化，探究人类社会的发展规律，促进正确的历史观和社会观的形成。但是，传统授课方式较为枯燥，容易让学生失去兴趣，导致教学效率低下。基于此，笔者简要分析了初中历史课堂教学中存在的问题，并提出了提升初中历史课堂教学有效性的措施，以促进学生和谐发展。

核心素养视域下初中历史课堂新样态的构建下载：388 浏览：3917

巫呈春《历史教学研究》 2022年4期

摘要:

我国初中阶段教育中，历史是重要的课程之一。在核心素养发展的背景下，初中历史教学得到新的发展。核心素养下的教学工作重点从传统的知识教学，逐渐朝着培养学生个人素质和能力方向转变。老师在教学工作中，只有不断优化教学方式，进行自我提升，才能够适应新的教学要求。

浅谈高中历史课堂教学质量的提升策略下载：406 浏览：4242

孙保华《历史教学研究》 2022年3期

摘要:

高中教育阶段是学生学习的关键时期，如何提升各学科学习效果也是师生共同关注的问题。高中历史学习不仅需要学生牢固记忆相关知识点，更需要灵活地理解知识之间的逻辑关联，这样才能使学生在理论联系实际中形成历史辩证思维。那么，如何依据当下高中历史课堂教学的现状进行教学方法的创新，以提高高中历史课堂的教学效果呢？本文基于此对高中历史课堂教学质量的提升展开研究探讨。

浅谈初中历史课堂教学中培养学生学习兴趣的策略下载：428 浏览：4546

李惠娟《历史教学研究》 2022年3期

摘要:

在初中阶段,历史常常会被许多教师和学生所忽略,并且课程的开展也十分单一、枯燥,导致学生很难对历史知识产生兴趣,而学习兴趣能够在一定程度上推动学生进行主动学习,使学生能够形成良好的学习状态和学习意识。因此,教师便需要不断地调整自己的教学模式,使课堂的氛围能够实现趣味化、生动化。在这一过程中,教师需要从学生的思维角度出发,以多种教学形式对历史相关内容展开讲解,使学生能够了解更加全面、完善的历史知识体系,进而不断提升自己的历史素养。

谈如何提高初中历史课堂教学有效性下载：258 浏览：2977

王健《历史研究进展》 2021年9期

摘要:

初中阶段的学生正处于青春期，对知识的理解有限，此外在诸多学科中，历史科目因为其年代久远，朝代众多，知识点繁杂，学生的自我整合能力有限，这就导致教学效率不断下降。对于初中阶段的学生而言，历史学科是一门十分重要的学科，也是学生初次接触的学科，将基础打好是十分重要的。鉴于此，针对如何提高初中历史教学有效性这一问题进行简要的探究，希望可以为相关的教育工作者提供一定的参考意见，并为我国未来的人才培养尽一份绵薄之力。

试析初中历史课堂教学中学生问题意识的培养下载：408 浏览：4025

张学成《历史教学研究》 2022年2期

摘要:

就目前初中历史教育阶段来分析，教师作为历史知识的讲述者，有着最高的权威。目前的教学方式对于学生而言就是记忆和背诵，这种教学方式在长期的使用过程中，让学生难以有提问的意识，缺乏学习兴趣，课堂缺乏活力。学生缺乏思考的意识，只知道一味地接受知识，缺乏知识的转化和吸收过程，在长期的教学输出下很容易产生思维惰性，也就不会对学习过程中遇到的问题产生疑问。要想学生积极投入思考，需要教师在教学过程中不断渗透、不断培养问题意识。

	在线客服
	客服电话：400-188-5008
	客服邮箱：service@ccnpub.com
	投诉举报：feedback@ccnpub.com

	在线客服：：点击联系客服
	联系电话：：400-188-5008
	客服邮箱：：service@ccnpub.com
	投诉举报：：feedback@ccnpub.com