文章-世纪中文出版社

敬华芬《当代音乐研究》 2023年8期

摘要:

因材施教是我国古人的智慧，也是延续至今在教育领域中被证实的有效教学方法之一。在新时代的教育体系中，人与人之间的差别越来越突出，尤其是学校的教育群体中，学生的来源、家庭条件、生活喜好等千差万别，表现在音乐教学中，会体现出非常大的差异性特征。音乐教学中，离不开老师的针对性指导。

核心素养背景下高中生综合素质评价的发展路径下载：78 浏览：488

章全武《中国教育研究》 2018年5期

摘要:

核心素养与高中生综合素质评价在内容与"地位"上都存在差异,当核心素养强势涌入高中学校时,综合素质评价在评价主体、评价内容、评价标准、评价方式以及评价监督方面都存在一些困惑。有鉴于此,应厘清核心素养与综合素质评价之间的关系;结合核心素养,构建彰显特色的综合素质评价内容;选择载体,建设适切性综合素质评价标准;积极完善,形成多元化综合素质评价方式;保证公平,构建切实有效的综合素质评价监督机制。

高中地理教学中开展大单元教学设计的实践探索下载：30 浏览：340

沙如拉《地球科学探索》 2025年4期

摘要:

在高中地理大单元教学中,教师需要不断更新观念,对教学内容进行精心设计和科学编排,要鼓励学生积极参与到学习活动中来,让学生通过自主探究、合作交流、动手实践等方式提升学习效果。同时教师还要积极思考学生的认知情况、情感需求和价值取向,使学生能够在轻松愉快的学习氛围中获得知识和技能,促进学生核心素养的发展,形成正确的世界观、人生观和价值观。

新课改下优化高中音乐课堂教学的方法探究下载：268 浏览：2693

陈润萍《中国音乐学报》 2022年6期

摘要:

随着社会的发展，时代的进步，越来越多的音乐形式和乐器被学生所熟悉，这在一定程度上满足了高中生的心理需要，但是传统音乐中也有很多精髓，学生是国家发展的希望，也是传统文化的传承者，因此高中音乐教学在改革创新的时候要结合高中生的个性特点，培养学生对音乐学习的兴趣，让学生感受到音乐的魅力与美好，进而使学生可以主动参与到音乐课程中，实现高中音乐课程教学质量的有效提升。

音乐课堂师生互动教学模式探究下载：234 浏览：2353

陈金华《中国音乐学报》 2022年6期

摘要:

在新时代下,教育模式不断改革,国家注重提升学生的个人素养，因此 ,中学音乐教师要根据新课改需求为学生提供优质的教学和指导,增强学生的音乐学习能力。此外,高中音乐老师也要了解学生的学习情况和心理,设置符合学生学习需求的音乐教学方案,实现教学的预期效果。

提高中学音乐合唱教学的有效途径研究下载：335 浏览：1351

朱晓婷《当代音乐研究》 2023年6期

摘要:

近几年，新课程改革的全面推进和贯彻落实，国家对中学音乐合唱的教学提出了更高的要求。合唱在中学音乐教学中具有举足轻重的地位，既是中学音乐教学的重点，又是中学音乐教育的难点，而且对于中学生来说，音乐学习起着非常重要的作用。因此，在中学音乐合唱课上，教师应注重对学生的爱好与激情，并将其深深地吸引到音乐教学之中，通过每天的学习，掌握歌唱技巧，通过不断地学习，不断地提高自己的音乐鉴赏力和修养，使自己的音乐水平得到真正的提高，使之成为人生的一种享受。因此，本文对中学音乐合唱教学进行了探讨，并对其进行了一些思考，希望能对中学音乐教育有一定的借鉴作用。

高中生音乐鉴赏能力的培养策略研究下载：231 浏览：2885

李秀霞《中国音乐学报》 2021年6期

摘要:

随着新课改的不断推进，促进学生的全面发展，学校和教师对音乐、美术、体育等学科越来越重视。音乐是艺术性比较强的学科，音乐教学以培养学生音乐鉴赏的能力为主，更好地理解音乐作品，从而提高学生的艺术素养和审美情趣。

将核心素养融入高中思想政治的教学设计探究下载：60 浏览：422

曹东华《教学管理研究》 2020年3期

摘要:

随着新课程改革不断深入,教育部门对高中思想政治教学提出了新的要求,不仅要让学生掌握思想政治教材知识,更要将核心素养融入高中思想政治教学设计中,从而提高学生的核心素养,促进学生的全面发展。在素质教育的视角下,研究阐述高中思想政治教学设计中核心素养的主要内容,分析现阶段的高中思想政治教学中存在的核心素养培育问题,提出核心素养融入高中思想政治教学的可行性措施。

浅析高中音乐鉴赏教学中培养学生审美能力下载：347 浏览：2693

何依兰《中国音乐学报》 2021年6期

摘要:

音乐是集听觉和声音为一体的综合艺术，无论是音乐鉴赏教学还是歌唱教学，都具有审美教育的作用。教师负着培养学生审美能力的重任，需刻意增强审美熏陶，提升他们的审美能力。为了改善传统的音乐鉴赏课程教学方式，提高学生音乐学科核心素养，教师应不断更新自身观念，完善教学方法，在提高学生音乐鉴赏能力的同时加强学生审美能力、音乐实践能力以及创造力、想象力。

概率与高中数学其他知识点的交汇分析下载：62 浏览：372

刘元智《教学管理研究》 2020年2期

摘要:

在高中数学各个知识点中,能够明显看到概率与其他知识点的交汇。所以教师在概率教学过程中,不仅要对概率知识及解题技能进行讲授,还对概率与数列、不等式、解析几何、向量、三角函数等其他知识点的交汇进行讲解,促使学生融会贯通,形成更完整的知识体系,实现思维能力的全面提升。

高中音乐鉴赏教学方法探究下载：324 浏览：3433

孔莉《中国音乐学报》 2021年6期

摘要:

对于高中的音乐课堂构建而言，大多数学生的音乐教材内容都是以多元化的音乐元素融合为主的，这也就导致了学生的音乐课堂虽然在音乐多样性上拓宽了眼界，但是却没有养成具有自己独特的音乐鉴赏能力。由于音乐本身就是持续发展的新鲜事物，因此，不同时期、不同阶段有着不同的音乐特色，这也会影响高中生个性化音乐鉴赏能力的形成过程。因此，高中音乐教师必须在音乐课堂中注重培养具有学生个性化特色的音乐鉴赏能力。

高中数学课堂需注重问题引领下载：67 浏览：385

陈洪育《教学管理研究》 2020年2期

摘要:

高中阶段数学学科属于关键知识学科,除了要求学生掌握一定数学知识,更要重视对学生数学能力与数学思维培养。而在教学引导过程中,教师可采取"问题引领"式教学模式对学生数学思维进行训练,让学生结合具体的数学问题去思考以及探索新知,助力其逻辑思维、知识运用能力、数学学科核心素养的提升,使学生成长为满足新时代需求的人才。

多媒体技术在高中音乐教学中的应用分析下载：326 浏览：1337

周文婷《当代音乐研究》 2023年6期

摘要:

随着科学技术的进步及人们观念的逐渐转变，多媒体技术在高中音乐教学中的作用愈发凸显。对此，教师应加强业务知识学习，合理使用多媒体技术，提升学习效率。

浅谈新课程背景下初高中化学教学的有效衔接下载：84 浏览：449

王丽文《教学管理研究》 2020年1期

摘要:

初高中化学由于知识容量、教材编排、目标制定等因素不同,导致学生的学习方法、学习习惯、思维方式等多方面有所不同。在实际教学中,很多高中化学教师不能理性客观地分析原因,更多地把因对学段不适应造成的学习成绩不理想归结为学生学习不努力、基础不好,初中教师不负责、没教好。因此,文章针对初高中化学教学衔接进行了以下思考,以供参考。

棋盘思想在高中生物教学中的具体应用下载：28 浏览：311

陆金惠《教学管理研究》 2020年1期

摘要:

棋盘法是解决高中生物遗传、进化中相关计算问题的有效且直接的方法。棋盘思想是将棋盘法内化于心,高效解决遗传问题的最佳思想方法。文章着重从教学实际出发,依托人教版新教材,阐述棋盘法与棋盘思想的内在关系,突出棋盘思想在具体习题中的应用。

陶行知教育思想下高中语文阅读教学思考下载：65 浏览：405

白吉祥《教学管理研究》 2019年12期

摘要:

语文教学中实际蕴藏着大量的思维培养的机会,发展学生的思维、提升学生的思维,是语文教学的重任之一。传统的阅读教学模式无法在大脑中形成基于课文整体架构的认识,在这样的阅读过程中,思维无法得到发展与提升。结合教学实践提出思维发展与提升素养的培育思路是以系统思路通读文本;在阅读过程中建构理解线索;在阅读反思中强化思维作用。

核心素养指导下高中音乐课堂教学如何践行跨学科融合理念下载：340 浏览：1338

张云慧《当代音乐研究》 2023年6期

摘要:

跨学科融合理念在当前的教育领域受到了关注，这种综合学科知识的教学方式，能够让学生的学习活动有章可循，并且更加高效。此外，综合运用多种学科知识进行教学，可以使高中音乐教学更加多样化，进而提高高中音乐学科的教学效率和质量，引导学生更好地感知艺术素养的内涵，落实音乐核心素养。基于此，本文在简单介绍了学科整合的基础上，根据笔者的教学实践，提出了将跨学科知识融入到高中音乐教学中的具体案例，希望能够给大家提供一些经验参考。

如何在高中音乐教学中融入校园民谣教学初探下载：325 浏览：3259

杨敏《中国音乐学报》 2022年5期

摘要:

随着当前素质教育的不断深入，教师不仅要注重文化知识的学习，还要加强音乐教学，校园民谣是重要的音乐教学资源，它能体现高中生的蓬勃朝气展现高中生的青春气息。尽管说高中阶段学生的主要任务在于主课知识的学习，但是同样也不能忽视高中音乐课堂教学。将校园民谣融入高中音乐教学能够让学生从繁忙的学习中释放压力，同时对培养学生的综合素养有积极作用。

问题导向的高中数学深度学习实践下载：58 浏览：490

陈寅文《数学教学与研究》 2020年10期

摘要:

深度学习既是一个新的概念,同时又不能完全脱离已有的教学传统与习惯,只有立足于原有的教学,才能让深度学习变成现实.而且从学生学习的角度来看,深度学习的发生,关键就是让学生深度思考,而问题的设计与提出,可以在这个过程中发挥重要的作用.问题导学与深度学习之间的关系应该是:问题可以打开学生的思维,问题导向可以让学生的思维更有层次性.教师也应当与学生一同体验深度学习,尤其是当学生的思维取得突破的时候,教师应当用激励性评价驱动学生的思维再度走向更深的层次;而如果是学生的思维难以取得突破,那就要想方设法引导学生突破思维障碍,这也是深度学习的体现.

培元固本：弄清数学抽象的基本内涵——以高中数学为例下载：57 浏览：481

杨理想《数学教学与研究》 2020年10期

摘要:

在高中数学学科核心素养的六个要素中,数学抽象是第一要素,要对数学抽象培元固本,就必须真正弄清数学抽象的基本内涵.数学抽象的过程是认识现实世界本质的过程,数学抽象的结果是以抽象的形式反映客观世界.数学抽象远不是将形象的物体转换为形(或以数述形)那么简单,其背后有丰富的数学思想方法与思维活动作为支撑.

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