在高中生物学教学中，核心概念的教学是形成学生生命观念的重要途径。本文以人教版高中生物教材为例，通过教学实践研究，探讨如何有效地实施核心概念教学，促进学生生命观念的形成。研究过程包括收集整理核心概念、分析和梳理教材内容、设计并实施教学实践、评估与反思教学效果。结果表明，通过问题化教学设计、概念图谱构建和结构化情境创设等策略，能够显著提高学生的生命观念水平，促进深度学习。本文的研究结果对高中生物教学具有一定的指导意义。

随着教育改革的不断深入，新课程标准对高中生物教学提出了新的要求。本文旨在探讨如何在新课标背景下有效培养学生的生命观念。通过分析生命观念的内涵及其在高中生物教学中的重要性，本文提出了遵循主体性、趣味性和启发性的基本原则，并具体阐述了依托基础概念、创设生动情境以及引入真实案例等策略，以期为高中生物教师提供有效的教学指导。

生命观念作为高中生物学科四大核心素养之一，不仅是高中阶段生物学科育人价值的重要体现，也是学生在生物学学习过程中逐渐形成的在实际问题解决过程中展现出的正确生命价值观念与生命本质理念。本文结合实践教学经验，从生命观念核心素养和生活化教育理论的内涵出发，着重探讨基于生活化教育方式，培养学生生命观念核心素养的教学应用策略。

目的：探究预见性护理联合肠内营养对胃癌术后患者胃肠功能和生命质量的影响。方法：2021年12月—2023年6月，本院选择在此期间内收治的进行胃癌手术的患者68例，随机分组，各34例，对照组行常规护理，观察组行预见性护理联合肠内营养，对比两组患者的胃肠功能与生命质量。结果：观察组胃肠功能恢复比对照组用时短、生命质量评分高于对照组（P＜0.05）。结论：预见性护理联合肠内营养护理，有助于促进胃癌患者术后胃肠功能恢复，改善生活能力。

暗网被喻为隐匿在互联网之下的幽灵,这是一个暗流涌动的灰色地带,它通常会与黑色犯罪、恐怖主义、法外暗角等词语联系在一起。近年来,与暗网相关的犯罪案件数量不断增加,这使得越来越多的人开始关注暗网,同时也加剧了民众对暗网犯罪的恐慌。因此,了解暗网犯罪的基本情况尤为重要,并需要通过技术创新和立法管制等多项措施来创建一个安全、健康的网络环境。

《中国学生发展核心素养》总体框架的发布，注重学生素养的发展成为一个至关重要的教研焦点。发展生物学学科核心素养是生物教学的主要任务，在课堂教学中，一线教师要深刻理解学科素养的内涵，教学方法要围绕着其学科素养进行改进，教学要从能力立意转变为学科素养立意。下面就结合笔者平时的教学实践，谈谈在生物课堂教学中如何发展学生的生物学学科核心素养。发展中学生核心素养，必须构建其体系，学生素养任务的落实要通过课堂来实现。立德树人是教育的根本，构建中国学生发展核心素养体系，把中学生核心素养学科化，生物学学科素养任务的落实要通过课堂来实现。

生物多样性公约与国家公园、自然保护区是生物多样性法律调整的重要内容。《环境保护法》《生物安全法》《野生动物保护法》《森林法》《草原法》《长江保护法》以及地方性法规、相关森林、野生动物司法解释构成了生物多样性法律调整框架。在司法解释指导下的个案审判，更是生物多样性保护的重要步骤。

教师在探讨幼儿生命教育在日常活动中的创新实践方法。生命教育是幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿的生命意识、自我保护能力和尊重生命的价值观具有重要意义。在日常活动中融入生命教育，不仅有助于幼儿更好地理解生命的奥秘，还能提升他们的综合素养。教师将从活动设计、实施策略、教育效果等多个方面，详细阐述如何在保证幼儿安全的前提下，将生命教育巧妙地融入日常活动中。

通信装备履历书是通信装备的配套组成部分，用于记载某件通信装备从出厂、配发到退役报废的生命周期过程中所发生的相关事件，对于加强部队通信装备的正规化管理有着重要的意义和作用。区块链技术的分布式账本、安全保密、智能合约等非常适合于通信装备履历书的管理。描述了通信装备履历书现状及存在问题，分析了区块链应用于通信装备履历书管理的可行性，设计了区块链通信装备履历书总体方案，简述了区块链履历书的影响和存在问题。

随着高质量教育的不断发展，生命教育越来越受到重视。生命教育是一种影响人们生活、生存和成长的整体教育形式，对学生的成长和发展至关重要。新标准不仅要求高中学习生物，还要求学习生理和健康，促进学生身心成长，并在宏观层面尊重环境保护。在人与环境和谐发展的基础上，保持积极健康的生活方式，尊重自己的生命和整个自然生命。

“生命观念”是高中生生物学科核心素养的重要组成部分根据《普通高中生物课程标准》对“生命观念”的解释，则可以发现“生命观念”是一种抽象的观点，是学生一系列意识、观念和思想方法的总和，关系着高中生能否透过生物学科的学习，形成尊重生命和热爱生命的价值观念。在教育改革持续深化的当下，高中生物教师要重视对学生“生命观念”等素养的培养，让生物知识技能真正在学生未来的人生中发挥出积极的作用。

随着医疗业务的发展，人们的生活质量逐步提高，治疗得到逐步保证。但是，此时，由于医患之间的矛盾也将在一定范围内出现，因此，培养良好的医学专业知识和确保医务人员的综合素质应成为现在要强调的教育问题。因此，必须改变对医学生的教育，必须树立正确的价值观。高等医学院应在实践课程中考虑生命关怀教育，结合医学生的实际需求、专业水平、个人价值观等，以确保医学生专业培养的有效性。在此基础上，探讨了生命关怀教育对医学生专业心理培养的促进作用。

课程思政是完成立德树人根本任务的关键。《无机化学》是化学专业学生进入高等院校进修的专业基础课程之一。本文挖掘高等教育出版社《无机化学》第四版教材中蕴含的思政元素，探索思政教育融入《无机化学》课程的切入点，结合专业知识将课程思政无形地融入到《无机化学》课程中。同时，本文以《卤素 氟》为例，探讨课程思政在《无机化学》课程中的教学设计思路与方法。为化学专业课中融入思想政治内容提供指导和相关参考，以进一步提升育人质量。

生命观念是生物学科中的一个特色理念之一，它涵盖了生物界中的各种各样的生命现象及其与之相关的逻辑思维理念，它将生物理论的知识进行了升华。对高中生来说，带着探究生命的观念去学习生物，更能帮助他们深入理解教材中的知识，深化对生命本质的理解，从而让学生学着去理解生命、尊重生命以及热爱生命。在生物教学中，教师将生命观念贯穿其中，能有效培养学生的科学意识，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的综合素质，促进学生的全面健康成长。

在素质教育不断深入的背景下，人们对生命教育越来越重视，尤其是在义务教育初级阶段，针对低年级小学生开展生命教育可以为其建立生命意识，令其能够懂得尊重生命和保护生命，这对其未来发展将产生非常积极的推动作用。语文本身具有非常强的综合性，在生命教育中的优势特别明显，因此应充分发挥语文的作用，将其和生命教育连接在一起，进而有效提升生命教育效果，基于此，本文从绘本的视角出发对低年级小学语文中的生命教育做了简要阐述，希望可为广大小学语文教师提供一些有建议和参考。

在高中生物教学当中，不但要教会学生以关爱生命、感恩自然、追求生命的意义为核心，还要学会关怀自己的生命和关怀他人的生命，关心人类的命运，用健康的眼光看待死亡这种客观现象，使万物和谐共生，因此在生命教育理念下，高中生物学科教学有助于学生形成自然生命和自身的关系，保持自然界各类生命之间的平衡。本文立足于高中生物教学角度，分析了基于生命观的高中生物课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

随着我国教育现代化水平的不断提升，在现代高考生物教学里国家教育部门更加重视学生独立思维能力和创新潜力的挖掘，这也意味着教师必须要调整教学目标，关注学生生物学科核心素养的培养，在具体教学工作中严格落实确立学生独立学习地位的教育方法、把生物学科的知识融入日常生活中，使学生在生活中保持持续性的学习习惯。

生物学科核心素养为生命观念、科学探究、科学思维、社会责任四个方面，培养生物核心素养是生物教学的重要任务。生命观念是生物学学科核心素养中最具生物学科特点的一点，是核心素养的基础和支架。本文以“动物在生物圈中的作用”一节为例，深挖教材、活用教材、补充素材，运用支架式教学策略、先行组织者策略，将生命观念的培养落实到课堂中，体现生物学科特点，并加强学生辨证思维的培养，引导学生树立正确的价值观。

作为保证海洋生物资源利用可持续性的关键内容，海洋生物高值利用的重要性毋庸置疑，也是当下科技创新凸显实效性与创新性的主要领域。文章从海洋生物活性物质与重要生物制品开发、海洋微生物活性物质与组合物合成技术以及海水养殖动物产业链构建三个角度阐述了海洋生物高值利用研究进展情况，并对海洋生物高值利用的未来发展进行了展望。

高中生物教学对培养学生的生命观念起到重要作用，是实践生命教育的重要路径。教师开展高质量的生物教育教学工作有助于增强学生珍惜生命、热爱生命的意识，从而形成正确的生命观念。对高中生物学科开展生命观念教学中存在的问题进行分析，提出在高中生物教学中培养学生生命观念的具体措施，如立足学科概念、构建教学情境、引入生物学科史实、利用生物实验探究等，以期提升学生的生物核心素养。