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信息载体对初一学生认知负荷与态度偏好的影响 下载：37 浏览：335

戴步云1 邓磊1，2 简小珠3 王东东4 王亚捷1 《心理学研究》 2019年10期

摘要:
使用认知负荷量表和态度偏好问卷,以相同文章为材料,探究初一学生基于不同信息载体(纸质、电脑、电子阅读器)的认知负荷和态度偏好的差异。结果显示:(1)纸质阅读组的认知负荷大于电脑组和电子阅读器组;(2)电脑组和电子阅读器组的认知负荷和态度偏好均不存在显著差异;(3)被试基于特定载体的认知负荷和态度偏好呈现显著的负相关。所有结果均表明:初一年级的学生更加喜欢进行电子阅读。因此,在现实教学中不必只使用纸质材料,还可适当使用电子阅读。

氟代亚氨基糖的合成与糖苷酶抑制活性 下载：90 浏览：518

李意羡1,2 贾月梅1,2 俞初一1,2,3 《应用化学学报》 2018年6期

摘要:
亚氨基糖由于具有重要的糖苷酶抑制活性、抗病毒和抗肿瘤活性等已经在新药创制中显示出巨大的发展潜力。系统研究此类化合物的构效关系有望发现高活性和高选择性的先导化合物。氟代是考察构效关系的常用方法之一。本文总结了氟代亚氨基糖的合成方法与化合物的糖苷酶抑制活性。合成方法中氟的来源包括含氟砌块、氟代糖或氟代试剂,三种合成策略各有优缺点与适用范围。基于氟代亚氨基糖的糖苷酶抑制活性研究,本文初步归纳了一些有代表性的重要亚氨基糖的构效关系,明确了糖环完整性对化合物糖苷酶抑制活性的重要意义。在此基础上对亚氨基糖的侧链或并环环系修饰则可能分别影响抑制谱和糖苷酶抑制活性。氟代亚氨基糖的研究成果是对亚氨基糖化学的重要贡献,以氟代为工具,必将进一步完善与修正亚氨基糖的构效关系,为设计合成具有潜在药物活性的亚氨基糖类化合物提供依据,并极大促进相关的新药创制工作。

促进初一新生数学思维转变与提升的思考 下载：58 浏览：488

吴金平 《数学教学与研究》 2018年10期

摘要:
初一数学教师在实际教学中应不断提高思想认识并不断加强教与学的研究,着眼于学生理性思维、推理思维、发散思维、归纳能力等综合素养的提升,实施有意义的教学,以帮助学生在小学与初中数学思维的"拐点"处顺利平稳地过渡.

人教版与部编版初一语文教材的一篇同文异样 下载：73 浏览：510

夏晨玫 《现代教育教学研究》 2019年7期

摘要:
与人教版语文教材相比,部编版语文教材渗透了新的编写理念。以宗璞的散文《紫藤萝瀑布》为例,在人教版2001年版和2013年版教材中,其文本表述和所在单元的导语大致相同,但略有差异;基于对学生学习心理的认识,以及对核心素养培育的理解,部编版教材将这篇课文放到其他位置,同时,单元导语和课后练习的设计也与人教版教材呈现较明显的不同。部编版教材对语文教学提出了更高的目标,教师的教学方式也需做相应调整。

蒙汉新闻翻译对新媒体传播的作用分析 下载：121 浏览：1288

初一 《新闻传播研究》 2023年11期

摘要:
蒙汉文化交流的历史源远流长，不断深化蒙汉民族的相互理解，促进蒙汉民族的共同发展。语言翻译主要是密切各个民族文化交流最直接的方式，对文化发展与社会发展等具有非常重要的意义。本文首先说明蒙汉新闻翻译存在的问题，再通过建立资料库、提升内部翻译人员队伍的质量、利用先进的蒙汉新闻翻译系统等方面，叙述新媒体传播下蒙汉新闻翻译的优化策略。

浅谈初中地理课堂教学的探究 下载：191 浏览：1186

郝永顺 《地理研究进展》 2023年8期

摘要:
初中阶段的地理教学是学生接触地理的一个重要载体，地理教学可以引导学生通过学习不断丰富自己的地理知识储备，并构建相应的框架，有利于推动学生地理学习能力的持续提升。针对这一情况，教师需要在日常教学工作中对于遇到的困惑和在教学工作中存在的不足进行反思，结合教育经验和相应理论找到提升初中地理教学水平的方法，继而帮助学生更好地通过学习掌握相应的地理知识。

培养农村初一学生利用地图提升地理学习能力的策略研究 下载：246 浏览：1576

陈湘念 《地理研究进展》 2022年9期

摘要:
初中地理作为一门传授给学生基本常识的学习科目，能够帮助学生形成一定的地理思维。并且，在初中地理的学习中，地图作为地理教学的第二语言，是学生学习地理最基础的工具，是学生获得地理知识的主要途径之一，学会使用地图也是学生在平时学习中需要掌握的最基本的地理能力。在初中地理的学习过程中学会看懂地图也是学习地理过程中最为关键的一步，只有在平时的初中地理教学中注重地图的应用，并且将地图结合地理内容进行辅助性教学，落实到具体的课堂上，有效地培养学生利用地图提升地理学习能力。

初一生物学重要概念建构策略研究 下载：108 浏览：1902

吴佳遥 《生物学报》 2023年1期

摘要:
概念是学科理论知识体系的基础要素和基础单元。初中阶段的生物知识比较多，生物基础知识包括从“点”到“面”的大量概念，所以强化初中生物概念建构至关重要，还可以为提升学生的生物学科核心素养打下扎实的基础。基于此，在教育实践教学中，初中生物教师须创新教学方法和手段，优化提升初中生物概念建构的效率，以此为学生的成长奠定基础。
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