文章-世纪中文出版社

徐静芳《英语教学》 2020年10期

摘要:

阅读教学是促进思维品质发展的重要手段,而培养高中生非故事类文本阅读素养是促进其高阶思维能力发展的有效途径。笔者结合教学案例,通过研读语篇、关注导入环节、激活真实情境等手段设计一系列富有思维含量的学习活动,探究促进高中生高阶思维能力发展的英语非故事类文本阅读教学策略。

基于细读、泛读相结合的复杂文本阅读教学模式的探究下载：81 浏览：480

黄美琴1 余秋悦2 《英语教学》 2020年3期

摘要:

《中国中小学生英语阅读标准》(实验稿)对学生的阅读能力和阅读量都提出了更高的要求,学生不仅要多读,还要学会品读。本文以Library Lion这节市公开课为例,详细解读了细读、泛读相结合的复杂文本阅读过程:引导式泛读、了解故事背景;合作拼读、细读故事发展经过;泛读了解故事结局、评价故事;回归整体、再读故事,细说、细写感悟。细读、泛读相结合的方式符合阅读习惯,教师在课堂上多采用细读、泛读相结合的方式引导学生阅读复杂文本,帮助学生逐渐掌握复杂文本的阅读方法,建立起阅读长且难的文本的信心,这样能为学生未来的阅读生涯打下良好的基础。

跨界学习:非连续性文本阅读素养生成的有效路径下载：47 浏览：451

邹晓明《中国教育探索》 2019年12期

摘要:

非连续性文本阅读强调阅读知识的综合性、技能的多样性、情志的积极性、过程的创造性和结果的实践性。跨界学习对生成非连续性文本阅读素养有着独特的价值,有利于"拓宽学习场域,打通学生的知识壁垒;活化认知方式,增强学生的学习能力;促进交往对话,引发学生的深度体验;注重实践创新,提升学生的核心素养"。在教学实践中,采用多元阅读、课程整合、生活实践和复式评价等多种跨界学习方式,以丰富非连续性文本阅读的知识背景,锤炼非连续性文本阅读的核心能力,完善非连续性文本阅读的知能结构,激发非连续性文本阅读的情志动力。

初中语文记叙性文本阅读教学对策下载：68 浏览：341

王羽宇《教育实践与创新》 2018年5期

摘要:

当前,记叙文本在初中语文阅读教学中占比较高,并直接影响着初中语文阅读的教学质量。因此,在初中语文教学中,教师应深入的研究记叙性文本阅读教学的对策,从而制定科学合理的教学方案,提高学生的阅读效率,提高其记叙性文本阅读能力及语文综合能力。

文本阅读要有的四种意识下载：65 浏览：331

尹小燕《语文教学与创新研究》 2018年12期

摘要:

文本阅读是语文教学的重要组成部分。众多专家、学者以及一线语文教师对文本阅读教学的探索不断深入,文本去"概念化"阅读、文本细读、文本深度阅读等都是积极的尝试。培养并增强学生在文本阅读中的对话意识、比较意识、积累意识和写作意识,是文本阅读教学的另一种探索,是提升语文教学效率的有效尝试。

文本阅读要有的四种意识下载：63 浏览：361

尹小燕《语文教学与创新研究》 2018年10期

摘要:

文本阅读是语文教学的重要组成部分。众多专家、学者以及一线语文教师对文本阅读教学的探索不断深入,文本去"概念化"阅读、文本细读、文本深度阅读等都是积极的尝试。培养并增强学生在文本阅读中的对话意识、比较意识、积累意识和写作意识,是文本阅读教学的另一种探索,是提升语文教学效率的有效尝试。

来自心灵的触碰——《爸爸的花儿落了》教学设计下载：99 浏览：500

贺建秀《语文教学与创新研究》 2019年1期

摘要:

语文教学中的文本阅读是以学生为主体的原生态语言思维过程。文本只是启发学生语言思维的媒介,学生通过对文本的深入研读获得有益的启示。因此,在语文教学过程中,教师应立足于文本,深入发掘文本中所蕴含的情感资源,通过课堂环节设置使学生在语文课堂上实现与文本在思想上的交流与碰撞。

信息化时代初中语文古诗词多文本阅读教学策略下载：74 浏览：764

王艳芳《当代中文学刊》 2024年2期

摘要:

随着信息化技术的飞速发展，信息技术在初中语文古诗词多文本教学中逐渐得到了广泛的应用，信息化技术在一定程度上改变初中语文古诗词多文本阅读课堂的教学形式和教学策略。初中语文教师利用信息技术能够将较为深奥晦涩的初中古诗词教学变得生动形象，进一步降低初中语文课堂教学的难度，从而提升初中生对初中语文古诗词知识的学习质量。多文本阅读教学通过教师引导学生围绕一个或多个主题展开一组文章的阅读，师生将各自观点进行阅读交流，最终达成阅读共识。

基于统编教材的小学高年级古诗词多文本阅读教学模式初探下载：133 浏览：1347

朱文荣《当代中文学刊》 2023年3期

摘要:

我国在借鉴国际经验的基础上，于2014年将“倡导全民阅读”首次写入《政府工作报告》。古诗词教学顺应时代要求，成为传承中华传统文化的重要方式。《语文课程标准》（2022版）明确指出：小学第三学段的学生背诵优秀诗文60篇，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。未来的语文教育更加重视小学生古诗词积累和传统文化素养的培养。

探究信息技术在初中古诗词多文本阅读教学中的重要性及应用下载：116 浏览：1192

张聪聪《当代中文学刊》 2023年2期

摘要:

本文主要探讨了信息技术在初中古诗词多文本阅读教学中的重要性及应用策略。本文从信息技术应用与古诗词多文本阅读的重要意义出发，探究信息技术在初中古诗词多文本阅读教学中的应用策略，为初中古诗词多文本阅读教学提供新的思路和方法。

让诗词之光缓缓流淌——浅议古诗词多文本阅读教学的策略下载：140 浏览：1420

杨彦芳《当代中文学刊》 2023年2期

摘要:

多文本阅读教学以议题为线索，通过对多文本的整合，改变了课堂教学的结构，有助于培养学生语文核心素养。在古诗词多文本课堂教学探索中发现课堂上存在读读背背、抄抄默默、不关注学法指导、忽视文本之间的联系等诸多误区。本文将如何把文化自信落实在古诗词多文本阅读教学中，引领学生热爱中华文化，继承和弘扬中华传统文化做详细的阐述。

初中古诗词多文本阅读课堂的教学策略分析下载：333 浏览：2889

刘玉娟《中文研究》 2021年7期

摘要:

多文本阅读的教学要求不仅对于学生们来说是一项繁重的学习任务，对于教师们来说也是一个重要的责任，责任在于为学生基于新课标文本内容之外进行延伸内容的科学选择。引导学生阅读更多的相关问题或涉及多种题材及文风的文学作品，能够让学生对于古诗词内容的了解深度更深，阅读范围更广，增加自身阅读量的同时还能够扩充自身的知识面，达到更高层次的古诗文学习水平。在这一延伸性古诗词学习的过程中，教师的引导工作是非常重要的，语文教学中古诗词的教学又属于这一教学任务当中的重难点让学生能够更好的掌握古诗词的内容，就必须要提高学生的阅读量。本篇文章分析初中阶段古诗词多文本阅读课堂的教学策略，希望能够提高初中阶段古诗文教学效率。

浅谈多文本阅读策略在初中语文古诗词教学中的运用下载：365 浏览：3064

郭华坤《中文研究》 2021年4期

摘要:

教育改革深入实践进程中，涌现出诸多创新教学方法，这些教学方法的合理、广泛应用，为改善我国教育教学现状做出了突出贡献。以语文学科为例，多文本阅读教学策略正在被广大的师生认可，其教学价值正在逐渐显露出来。基于此，围绕多文本阅读策略在部编初中语文古诗词教学中的应用展开探索，我们定位设计维度，精准确立议题，围绕诗词角度，优化多文本组合，聚焦教学效率，创设保障环境，逐步深入研究初中语文教学中运用多文本阅读策略提升学生语文素养的途径与方法，希望能给广大的初中语文教师带去教学上的思路和灵感。

核心素养背景下的英语文本阅读教学策略研究下载：490 浏览：3540

刘丽霞《英语教学》 2021年8期

摘要:

近年来，核心素养已经成为教育领域的热点词汇，培养学生的学科核心素养也成了各阶段教师的重要工作任务。随着新课程改革的深入推进，社会各界对学生综合素质培养和提升的关注度日益提升。高中英语核心素养具体包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个方面，学生要想提升英语学习水平，就要通过学习和训练积累丰富的英语知识。以读促写教学模式能够帮助学生充分掌握英语知识，提高学生的学习效率，从而有效培养学生的英语核心素养。

小学语文多文本阅读教学策略研究下载：174 浏览：634

唐俊雅《中国教育学报》 2024年11期

摘要:

多文本阅读作为一种高效教学法，强调“课内得法，课外得益”，在增强学生的阅读能力、深化语言理解及提升语言表达方面至关重要。为充分发挥其效用，教师需引导学生持之以恒地阅读，同时，科学合理地挑选文本，确保阅读内容既丰富又适宜，从而有效提升学生的阅读品质。

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