文章-世纪中文出版社

目的：本文将针对互联网+心脏康复护理冠心病患者的临床效果开展分析阐述。方法：将2023年1月至2023年12月作为实验时间，取该期间收治冠心病患者为纳入样本，共计人数80例，依据实验要求将所有患者分两组（借助奇偶数分组原理完成），分别行常规护理（对照组n=40）、互联网+心脏康复护理（观察组n=40），整理归纳不同干预后两组患者获得相关数据指标，分析比对结果变化。结果：相比对照组，观察组自我管理行为评分、生活质量数据、不良事件发生率数据皆优，P值均可见＜0.05标准，说明有统计学价值。结论：互联网+心脏康复护理在冠心病患者康复中应用可明显改善患者自我管理能力，对不良事件的预防、生活质量的改善具有积极意义，值得临床推广普及。

纽马克翻译理论视角下外宣文本的英译研究—以《十九大报告》为例下载：344 浏览：2479

刘亿君杨雪蒋涵林凤琴《文学研究》 2022年8期

摘要:

外宣文本作为对外交流的重要途径，是文化输出的重要渠道，其英译具有重要的研究价值。本文基于纽马克翻译理论对《十九大报告》（节选）英译本进行分析，并探讨此类外宣文本的英译原则。

吉林省临江市东八里沟金矿地质特征及成矿规律下载：193 浏览：1898

林凤超张震徐贵东陈强《冶金学报》 2022年12期

摘要:

工作区隶属于华北板块北缘东段，位于老岭隆起带附近的老岭金及多金属成矿带。构造十分发育，矿产分布以金及多金属为主，控矿构造为北东向断裂构造。区内出露有古元古界老岭群花山组和珍珠门组，东南部分布侏罗纪草山岩体，西部分布老秃顶子岩体，与工作区之间透过“S”形断裂带相联系。

湾区经济的内涵与特征研究下载：57 浏览：604

林凤铃《现代经济研究进展》 2025年3期

摘要:

对于湾区经济“是什么”的探讨，是本文研究的核心。在综述国内外对“湾区经济”内涵与特征相关研究的前提下，本文借鉴全球湾区发展的实践经验，总结了湾区经济形成的基本条件，进一步从区域经济学角度对湾区经济的内涵和特征进行了探讨。本文认为，湾区经济是依托“拥海、抱湾、临港、通陆”的特殊区位条件形成的区域经济系统，具有空间指向性、经济能级高、高度开放性、内部一体化的特征。

强冰雹和短时强降水天气雷达特征及临近预警下载：53 浏览：650

王英王林凤《气候变化研究》 2025年3期

摘要:

本文围绕强冰雹和短时强降水天气雷达特征及临近预警急用展开讨论，使用多普勒雷达，配合使用常规资料进行分析，主要分析对象某地区在两年时间内强冰雹和短时强降雨发生的过程，借助雷达掌握上述气象特征，以便在发生强冰雹和短时强降雨时，可以为当地临近预警提供参考依据。

新课程理念下小学数学课堂教学实践下载：114 浏览：1456

林凤燕《数学教学与研究》 2023年6期

摘要:

在新课程改革的基础课程教学中，教师应该以提高学生的综合能力为主要目标，并不断提高学生的创新能力和实践能力。传统的教学模式已不能满足新课程改革对小学数学教学提出的要求，在此基础上，教师需要改变并创新传统的教学方式，为学生营造一个良好的课堂教学氛围，使每个学生都能够得到充分的发展。本文从新课程理念下小学数学课堂教学实践的角度出发，探讨了提高小学数学课堂教学效果的途径和方法。

"双减"政策背景下小学数学教学策略的研究下载：144 浏览：1611

林凤燕《数学教学与研究》 2023年1期

摘要:

我国教育政策的完善，“双减”政策的实施改变了传统教学方式，也给教师提出更多要求，教师要在保证教学质量的基础上，减轻学生负担。因此，在双减政策下调整小学数学教学策略，能够使数学教师了解教学中的问题，及时采取措施解决问题，不仅减轻学生学习负担，还能够提高教学水平，便于学生日后的深入学习。

情境教学和小组合作在小学英语新课标背景下的应用研究下载：203 浏览：2683

林凤珠《英语教学》 2023年10期

摘要:

情境教学和小组合作学习是一种非常有效的教学方式，近几年已经被广泛的运用到了小学英语的教学中。情境教学和小组合作学习可以使每个学生都平等的参与到教学的过程，从而增强他们的竞争意识、创新意识和进取意识，同时还可以尊重他们的主体地位和主体人格。在实施这种教学方式的过程中，教师应把握其实施的原则和重要性。本文主要探究了在小学英语教学中，情境教学和小组合作学习模式的应用措施，以期能够提升学生的学习水平。

指向核心素养的小学数学教、学、评一体化的实施研究下载：324 浏览：1580

林凤英《国际教育论坛》 2023年10期

摘要:

近年来，核心素养的教育理念正在引领中国的课程改革向纵深发展。核心素养的培养离不开各学科教育所提供的具体情境，小学数学核心素养的培养有助于打破"知识观"对中国教育的桎梏。因为小学数学课本包含着多种知识，且有些知识比较抽象理解起来较为困难。因此在小学数学教学过程中，教师应该有效创设情境教学，将抽象的知识具体化、形象化，同时结合科学合理的教学评价，实现“教、学、评”一体化教学的实现。

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