随着新课程改革的推进和素质教育理念的深入人心，高中化学教学愈发注重学生综合能力的培养。作业作为教学的重要环节，其设计质量直接影响着学生的学习效果。本文旨在探讨基于真实情境的高中化学单元作业设计，通过明确作业目标、设计评价量表、以及从多个视角出发设计作业内容，以期提高学生的化学学科素养和解决实际问题的能力。

随着新高考改革的不断深入，化学学科的教学实践正面临着前所未有的挑战。新高考强调对学生综合素质的考察，而不仅仅是知识的记忆和应试技巧的掌握。在这一背景下，化学真实情境的教学实践显得尤为重要。真实情境教学是指在教学过程中，通过引入真实的情境或问题，引导学生深入理解和学习化学知识的一种教学方法。这种教学方法能够帮助学生将理论知识与实际生活相结合，提高其解决实际问题的能力，从而更好地适应新高考的要求。在新高考改革的背景下，化学真实情境的教学实践面临着诸多挑战。本文旨在探讨新高考视域下化学真实情境教学实践的意义、原则与对策，以期为未来的化学教学提供有益的参考。

“教、学、评”一体化理念主张，在教学活动中，应当将教师的教学活动、学生的学习过程以及评价体系三者紧密结合起来，形成一个相互促进的有机整体。此方法旨在超越传统的以教师为中心的知识传授模式，即教师单方面讲授知识而学生被动接受，并且评价方式单一的情况。对此，本文针对高中生物学真实情境教学的重要性、高中生物学真实情境下落实“教、学、评”一体化的策略进行研究。

在以教育新课改相关要求为基础的情况下，教师必须对当前教学方法和教学模式作出创新和优化，加强对真实情境教学的应用和重视力度，结合实际教学情况作出相应的调整和优化，使学生可以充分感受到物理的魅力和乐趣，主动参与相关的教学活动，发散自身的思维，不断探索和思考，提高自身的物理核心素养。但是，在具体的物理教学活动中，由于教师的教学目的不够明确，不能有效结合学生的实际生活，导致整体教学活动的实践性不高，学生对所学知识的理解也不够彻底和全面，从而降低了高中物理课堂教学质量。而在现代教育背景下的高中物理教学过程中，教师要结合相关的教材和具体事物，为学生构建轻松愉悦的学习氛围，使学生结合自身的生活情境进行自主思考和自主探究，养成良好的学习习惯，明确自身的学习方向，提高问题解决能力，全面培养学生的物理核心素养，最大限度地强化学生的主观体验，构建高效物理课堂。

高中生物作为一门自然科学学科，具有很强的实践性和实用性。传统的教学模式往往注重知识的传授和应试能力的培养，而忽略了生物学的实际应用和社会价值。真实情境教学模式作为一种新型的教学方法，可以让学生在真实的情境中学习生物知识，更好地理解和应用所学知识，提高解决实际问题的能力，增强科学素养和社会责任感。

《普通高中化学课程标准》（2017年版2020年修订，以下简称“新课标”）以及《中国高考评价体系》提出高中化学教学要注重发展学生的“化学核心素养”，注重教学要在真实问题情境中进行，特别强调情境的重要性。随着新课标的不断落实和深化，新教材也应运而生，与此同时新高考的改革，使得传统教学不能最大程度落实教育的“立德树人”根本要求。新教材的“全新亮相”也给一线化学教师带来诸多挑战。本文将结合实际教学以新人教版必修第一册为例，从真实情境视角分析其中的学习内容，希望为化学教师高效使用新教材提供参考。

高考题是高三备考的风向标，对高考题的分析可以指导教师的教与学生的学。其中化学反应原理是高中化学课程中最接近化学反应本质的模块，考点多、难度大，是历年考查学生关键能力的重要载体。通过对2022年的原理题的分析，给2023年化学反应原理模块的复习提供备考思路。

在学科教学中培养和提升核心素养是教育教学改革的重要任务，也是提高学生学习力、发展力的重要举措。情境教学模式可以使抽象的生物知识具体化、生动化，促进学生积极思维，化解重点知识，突破难点问题，全面提高教学效率。因此教师要指导学生理解生物核心素养的基本特征及其对课程的相关要求，围绕教学重点，从运用动画图表模型、设置层次性学习问题、动手设计生物实验、观察生活常见实例四个方面创设教学情境，提升学生的核心素养。

众所周知，在小学数学课堂中创设真实情境，可以使学生沉浸在相应的学习状态当中，更容易激发小学生学习数学的兴趣及潜能。然而现实的教学实践中，部分教师创设情境存在不符合小学生的生活实际，甚至故意造假歪曲事实等问题，导致严重制约情境教学实效性的发挥。基于此，2022年4月21日发布的《义务教育数学课程标准（2022年版）》，首次提出“真实情境”，它要求学生能够“在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题”。要求教师加强对真实情境运用的关注度，根据教学内容创设不同的课堂教学情境，从而达到有效缓解学生学习数学时产生的陌生感与无助感，让小学生获得良好的数学学习体验，学习数学的能力得到有效提升。