目的：评估分析利培酮合用丁螺环酮治疗精神分裂症后期的焦虑状态的疗效。方法：从在我院治疗精神分裂症患者中随机抽取50例作为本次研究样本，样本开始抽取时间为2021年1月，结束时间为2023年4月，样本均随机划分到参照组和试验组，每组有组例25，前者实施利培酮治疗，后者实施利培酮合用丁螺环酮治疗，围绕PANSS评分、焦虑状况、认知功能、治疗效果进行对比分析。结果：2组经不同药物治疗后，试验组患者PANSS评明显优于参照组，P＜0.05；试验组患者焦虑改善状况明显好于参照组，P＜0.05；试验组患者认知功能明显优于参照组，P＜0.05；试验组患者治疗效果明显高于参照组，P＜0.05。结论：精神分裂症后期应用利培酮合用丁螺环酮治疗，能够改善患者焦虑状态，稳定患者病情，同时提高患者认知功能，改善患者生活质量。

实践是唯一能够验证真理的准则。在进行高中的化学课程教学时，实验教学一直是核心环节。通过科学和有力的化学实验教学，我们不只是能够让学生更好的掌握相应的化学知识，还能极大的促进他们的实践、思考、研究和化学素质的增长。尽管如此，化学试验过程中产生的有毒和有害物质，往往会对环境造成污染。由于化学试验的规模相对较小，其产生的有毒和有害物质也只是微不足道的，因此，在传统的化学试验教育过程中，教师往往会忽略处理试验遗留物的步骤。这种教育方法，既违背了绿色化学的原则，也对提升学生的环保认知没有任何帮助。因此，本篇文章将探讨如何在高中化学实验课程中融入绿色化学的理念，希望能对此做出一些贡献。

素质教育背景下，在进行高中生物教学过程中，教师需要运用多种教学模式，有效提高课堂教学质量。其中，教师合理运用思维导图开展高中生物教学活动，结合图片、视频、文本等，将高中生物知识重点通过思维导图的方式进行表述，有利于逐渐提高学生对于生物知识的理解能力。因此，本文将以高中生物教学中应用思维导图作为切入点，并结合高中生自身生物学习实际情况，制定完善的高中生物教学方案，希望逐渐提升高中生物教学质量。