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基于情景教学法的聋儿听力语言康复教学 下载：247 浏览：2372

祝雲飞 《现代康复医学》 2022年11期

摘要:
在我国特殊教育领域中，聋儿教育占据很大的比重。在对聋儿进行康复教育的过程中，听力语言康复教学是教学的重点和难点，需要采取科学、有效的教学方式实现对聋儿听力语言康复的更有效教育。应用于聋儿听力语言康复教学的方法有很多种，其中情景教学法是被广泛应用并且实施效果比较理想的教学方法，因为此方法是教师通过利用肢体语言、情绪等为学生展现或再现生动的生活情景，将一个个生活情境用更全方位、更立体的形式传达给聋儿，使得聋儿能够在教师的积极引导下快速、自然地融入课堂学习氛围，有效刺激聋儿的听觉、视觉等感官，进而更有助于其听力语言的有效康复训练。因此，身处聋儿康复教育岗位的广大教师应针对情景教学法进行深入的思考，从聋儿的实际情况出发，使得教学更有成效，帮助更多的聋儿尽可能地像正常孩子一样去生活、学习。

口部运动治疗对脑瘫儿童语言康复的作用探讨 下载：254 浏览：2562

咸瑶 《中国儿科杂志》 2023年4期

摘要:
探究在脑瘫患儿的治疗中，应用口部运动治疗对其语言康复起到的重要作用。方法：筛选2020年9月1日-2022年8月31日以来，由我院接收并实施诊疗的脑瘫患儿78例作为参与者纳入本次研究。分组标准以掷骰子方式为准，将其分成两组，其中一组选用传统语言康复治疗模式，为对照组（39例），另外一组在此基础上加用口部运动治疗模式，为观察组（39例）。统计两种康复治疗方式的应用效果，并通过对各项数据的分析和比较，探讨口部运动治疗对于患者语言康复的重要影响。结果：治疗前，两组患儿的语言发育水平评分、构音功能精准及口部运动功能评分未见显著差异，（p>0.05）。治疗后，两组各项评分均有所提升，但组间比较，观察组各项评分明显高于对照组，分别为语言发育商（60.31±4.97）分、总发育商（62.63±4.99）分、构音功能精准（82.19±4.75）分、口部运动功能（83.65±4.99）；且治疗后，对照组的康复有效率为79.49%（31例），观察组则为94.87%（37例）组间比较，观察组有效率更高，康复效果更为理想。结论：针对脑瘫患儿而言，为其在应用传统康复治疗的基础上联合口部运动治疗，对其语言康复具有积极影响，有助于脑瘫患儿的健康成长，获得了患儿与家长的高度认可与配合。

特殊儿童语言康复训练的方法与策略 下载：42 浏览：595

李春霞 《现代康复医学》 2025年3期

摘要:
特殊儿童普遍具有语言障碍，影响其思维、沟通交往能力以及社会适应能力的发展。如何促进特殊儿童语言能力的发展，从而提高其沟通交往能力与社会适应能力，是特殊教育关注的重点问题。本文关注个体差异为指导思想，根据特殊儿童语言发展特点和学习需求，开发出特殊儿童语言康复校本课程“生活适应+语言”，有效促进学前特殊儿童语言能力的发展。

听力语言康复个别化教学互动系统及学具运用于多重障碍儿童情绪干预的个案研究 下载：296 浏览：2780

​尹芳 《现代康复医学》 2021年2期

摘要:
多重障碍儿童多伴有沟通障碍以及不良的情绪行为，而图片、模具等学具作为辅助沟通的要素，能促进多重障碍儿童语言和沟通能力的发展。本个案是具有听障、自闭症、白化病、发育迟缓的多重障碍儿童。运用个别化康复互动系统以及学具辅助互动，对存在不良情绪问题的多重障碍儿童进行干预，结果显示其学习主动性得以提高，认知能力有所提升，不良情绪有所改善。

特殊教育中智力障碍儿童语言康复训练的探究 下载：269 浏览：2689

牛丽霞 《现代康复医学》 2021年1期

摘要:
在特殊教育行业中，主要针对有特殊需要的儿童开展教育，其中智力障碍的儿童便包含在内，对其进行特殊教育的目的，旨在为儿童在未来的生活中得以应用，随着人类的发展，语言是人类基础的交流工具，实现人与人之间的沟通便是借助语言来实现，来了解对方所表达的意思，以及了解自己表达的意思。而智力障碍儿童，有一部存在着语言表达不畅的现象，就需要进行语言康复训练教育，加强其自身的语言水平和锻炼，帮助他们能够与其他人进行良好的交流。

培智数学教学中语言康复的研究 下载：598 浏览：2543

向开兵 《语文教学与创新研究》 2021年7期

摘要:
语言表达能力是人与人、人与社会交往的基本能力。学生语言表达能力的培养也是数学课堂教学中不可忽视的重要任务。为了提高学生的思维能力，还应重视数学语言能力的培养，这在我国对这一群体的特殊教育中显得尤为重要。本文对培智数学教学中语言康复训练方法进行探究。
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