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初探人工智能中scratch教学的研究 下载：291 浏览：3538

李增光 《人工智能研究》 2021年12期

摘要:
人工智能作为一个研究领域，人工智能（Artificial Intelligence，简称AI）出现于上个世纪的1956年。此后人工智能科学与技术不断发展，人们对它的研究逐渐深入，并赋予了它一些定义。这些定义大致可以分为两类，一类是从学科角度出发对人工智能进行概念界定，人工智能是智能科学中涉及研究、涉及和应用智能机器和智能系统,一个分支,智能科学是一门与计算机科学并行的学科。二类是从功能角度出发对人工智能做出的定义转移,如下:人工智能是指智能机器锁执行的与人类有关的功能,这些智能包括学习、感知、思考、识别、规划、推理、决策、抽象、学习、创造和问题求解,又称机器智能。针对现在小学生的现有能力和知识水平能力，我将从人工智能的功能角度出发，巧妙提升学生的编程思维、计算思维能力和拓展创新想象力。

基于“5E”教学理念的计算思维培养教学初探——以Scratch编程与数学融合为例 下载：166 浏览：1717

徐真 《计算数学学报》 2024年7期

摘要:
计算思维作为数字时代的普适能力，成为培养创新人才的重中之重。随着计算思维被纳入小学信息科技学科核心素养，Scratch课程便成为计算思维培养的主要途径。本文借鉴国外的“5E”教学理念，找到计算思维与数学学科的契合点，从概括思维、分解思维、抽象思维、算法思维、评估思维五个维度，建立面向计算思维培养的ScratchMaths教学模型，以期更加有效地发展小学生的计算思维。
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