语言是人们日常交流所必需的要用到的工具，也是人们了解他人、了解民族、接触世界文化的必要工具。随着我国与国际快速接轨以及教育改革不断普及和深入，英语的教育和应用越来越受重视。笔者所在的山区以旅游业为主要经济来源，学习英语的重要性不言而喻。但山区农村英语教育的普及还处在初级阶段，教育工作者需要大量的教育实践，从而推广推进英语教育。
一、旅游山区地区留守儿童的初中英语学习现状分析
（一）教育资源不够发达
现如今初中英语的教学模式正在由传统的教师课堂教学逐渐转变为多元化的教学模式，教师可以通过多媒体技术引进国内外先进的教学理念，设计多元的教学活动，但是旅游山区地区学校地处偏远，虽然能享受现代科技发展所带来的丰富的教育资源，但缺少语言环境，英语学习水平提升还存在一定难度。
（二）生源相比城镇学校来说更为复杂
旅游山区地区绝大部分人口都向外输出到发达地区工作，留守儿童较多，偏远区县以下农村学校中还存在适龄儿童未入学等情况，生源情况复杂。大部分学生的学习时间仅限在学校课堂的时间。
（三）学生英语学习兴趣低
初中生正处于青春期，这个阶段的学生敏感、叛逆，逐渐成熟，但又不乏幼稚，他们对于新鲜、有趣的事物通常更有兴趣，而对于枯燥、乏味的事情则通常表现出低欲望、低热情的现象。以往农村初中英语教学中满堂灌、填鸭式的教学模式，很难吸引学生的注意力，不利于学生学习兴趣的培养。同时，互联网技术的发展，使得智能手机、电脑等逐步得到普及，正处于探索世界的初中生，很容易受到外界的诱惑，而出现注意力不集中、学习热情不足、缺乏耐心等现象。加之，农村地区缺乏英语学习环境，学生练习和应用英语机会少，学习英语的难度也就相对增大。学习过程中若没有得到有效的引导、鼓励和支持，就很容易让学生在遇到困难时就想要退缩，久而久之，很容易会引起学生的抗拒情绪、畏惧心理，进而影响英语课堂效率。
二、旅游山区留守儿童初中英语教学创新的实践
（一）提高学生自我效能感，减少心理因素对英语学习的负面影响
农村初中学生在学习上普遍出现成绩较为靠后的情况，长期的成绩靠后导致部分学生对学习失去信心，出现自暴自弃的情况。该部分学生应该端正学习态度，积极参与课堂学习，树立竞争意识，激发内部学习动机，充分认识到学习的重要性。因此学生自己应该树立明确的学习目标和远大的理想抱负，避免厌学心理，珍惜学习的机会。
（二）开展思维导图教学，培养学生的英语发散思维
初中英语内容多，且知识点比较零散，特别是在词汇教学方面，很多学生都是“记了这个，忘了那个”“记了后边的，忘了前边的”，这样的现象很容易影响教学效率及学生学习效率。以往单纯为学生讲解单词含义、用法的教学方式，难以形成体系，不仅不利于教学效率的提升，而且会增加学生学习负担、导致学生出现词义混淆、单词拼写错误等现象，降低学生学习热情。思维导图是一种新型教学方式，具有以点带面，以部分牵动整体的特点。将思维导图应用到初中英语教学中，可有帮助学生理清楚学习思维、构建清晰的学习框架，对课堂效率的提升有重要帮助。以词汇教学为例，在词汇教学中巧妙的融入思维导图教学，就可以帮助学生利用思维导图进行形近词、近义词、反义词区分，将相关的词汇以思维导图方式进行归纳、呈现，更便于学生记忆和掌握。如，在学习关于“高兴”的词汇时，就可以利用思维导图将散乱的但是归纳到一起，如joyful、happy、glad等；同时还可以归纳整理“高兴”的反义词，如depressed、dejected、sad等；这样“高兴”和“悲伤”的词汇就被清晰的串联在了一起。再比如，在学习关于“生日聚会”的相关知识时，教师就可以将“birthday”作为切入点，以“date”为中心词，从而引出January、February、March、April，May等相关词汇。这样让学生对于单词的学习不仅仅是针对一个词，而是针对一组甚至多组词进行的，这对于提升学生对单词认知的清晰度、提高学生对单词的敏感度均有积极意义，从而达到事半功倍的效果，提升课堂教学效率。
（三）完善新单元教学过程
为了更好地对旅游山区初中英语高效课堂的创新进行实践探究，本部分以《When is your birthday?》作为教学案例，应用高效课堂理论，设立课堂活动“Speaking and Listening”，引导学生自主思考，鼓励学生说英语听英语，全面锻炼学生的听说读写能力。
1.预习指导（10分钟）
在这单元开始正式学习之前，教师进行预习指导，提出本单元的知识点主要是时间的表达和感叹句的用法，要求学生在学习完本单元课程后能够掌握常规日期的表达方式，以及英语中不同语态所表达的不同的情感。介绍重点句型的语法表达、关键生字词的读法以及日期表达等。
2.活动环节，学生独立思考、自主学习（25-30分钟）
设定本次课堂“Speaking and Listening”的主题为“Talk about birthday”，限定10至15分钟的时间给学生对话题进行构思、组织语言，可以参照课文内容进行拓展思考，然后随机抽取3组同学上讲台进行speaking的环节，每组同学相互用英语聊一聊彼此的生日以及相关的一些内容。每组学生演讲完毕后随即抽取底下的同学对演讲组同学进行提问交流，不限问题内容，但要求必须全程使用英文问答。
3.教师点评（五分钟左右）
所有小组学生表演及提问环节结束后，教师对表演组学生进行点评，对表现突出的地方重点表扬，对一些口语表达上出现的语法问题、读音问题也要一一指出，避免出现误导，同时，要持续鼓励学生主动进行口语练习和表达。一般来说，新单元内容的学习需要一个预习阶段才可以保证后续学习的质量，教师参与学生主导的预习方法是一种可以加强预习效果、形成独立思考方式的预习方法。经过这样一种创新的高效课堂教学模式，能够很好地引导学生进行独立思考、自学学习，也能给学生提供更多的口语测试和锻炼的机会，只有多用多说，英语水平才能得到显著的提升。
（四）将核心素养内容融入英语教学之中
核心素养的提出，就当代学生而言，就是要不断促进学生综合能力的提高。学生自身发展的需要，以及适应社会发展的需要，都要求他们不断提高自身的能力和水平。初中阶段，正是学生价值观念、世界观念形成的黄金时期，在核心素养培养理念下，教师要构建高效课堂，不断提高学生的英语能力显得尤为重要。在核心素养培养的背景下，学校英语学科高效课堂教学设计要从学生学情出发，以学生为主体进行构建，要通过英语基础知识教育、英语文化教育来培养学生核心素养。新课改提出，学生核心素养培养，必须渗透到学生日常生活中。英语教学中，教师应该将核心素养内容融入到语言基础、语言应用的教学过程中，潜移默化的对学生的思想观、价值观、世界观进行培养，促进学生良好思想品质、道德素养的形成，发展学生的核心素养。随着经济全球化的发展，我国对外交流增加，英语作为世界运用最为广泛的语言，逐渐发展成为我国第二门语言，在教育教学中受到极大的重视。英语作为一门交际语言学，既可以作为人与人之间沟通交流的工具，也可以作为对外知识学习的途径。因此，旅游山区展开英语学科教学，可以让学生从英语学科中学习到更多的知识内容，扩展学生的知识视野，另外，学生英语能力的提升，可以增强学生语言情感的体验，发展学生的核心素养。
（五）教师实施精准帮扶，传递积极期望
教师应该持续对农村初中学生实施精准帮扶，增加对该部分学生的关注、关爱和针对性的辅导，向他们传递积极的期望，帮助他们克服英语学习障碍，帮助他们树立学习自信心。教师还应定期对该部分学生进行心理健康教育和情感疏导，加强与其父母的沟通力度，向家长介绍科学的教养方式和沟通方式。教师应转变对该部分学生的消极态度，多给予他们表现的机会，发现他们的优势潜能并加以引导，尽可能地向他们传递积极的期望。
三、结束语
旅游山区地区的初中生由于接触英语时间较晚，还没有一个比较好的英语学习方法，尤其是留守儿童的英语学习，更是缺乏家长监督指导。因此，教师有必要持续不断地拓展创新教学模式，一以贯之地贯彻高效课堂教学模式，在旅游山区地区的初中英语教学活动中充分发挥高效课堂的作用，培养学生自主学习和独立思考的能力，培养学生形成一个好的英语学习方法，更好的提升自身英语水平。
参考文献
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