师德是教师职业道德的简称，众多学者对其有不同的定义，周济指出，“要把爱与责任的教育放在师德建设的首位”，强调责任的重大意义[1]。因此，爱与责任是师德建设内容核心之一，也是师德建设的永恒的主题，是新时代我国师德建设的核心内容。
一、美德立身：以价值引领铸师魂，提升获得感
国无德不兴，人无德不立。由于师德建设是一个长期工程，所以为加速师德建设的进程，需要兼顾软行动以及硬措施，这样才能从根本上促进师德建设的整体效率。比如，在师德建设的过程中，当地教育局的领导干部应当担起领导监督和评价的责任，同时，当地教育局的评价工作也应当受上级教育局和人民政府双重监督，这样才能有效加速师德建设。而且，针对考核不合格的个人和集体，相关部门应当给予通报点名批评，这样在工作监督以及社会监督的双重压力下，相关集体和个人才会规范自身的行为，从而将师德建设工作与社会主义核心价值观相融合。
二、育人理念方面：坚持实践育人理念
实践育人理念是要注重过程性教育，并结合专业教育、挫折教育、综合素质教育等在实践过程中总结形成的科学教育理念。实践育人理念能有效衔接课内外教学功效，是当前教育界普遍推行的教育理念。教师师德培养也应坚持实践育人理念，在职业教育中贯彻实践育人理念，是深化高等教育改革，培养高素质人才的重要举措。中小学校实践新型育人理念，要统筹好社会、学校、学生三方面关系，以学校为载体，有效衔接社会和学生的关系。首先，学校须调节社会各方面的协同力量，大力开展“产教融合，校企合作”办学思路，寻求地方政府对在教师开展社会实践的支持，搭建教师与社会音乐机构交流平台，邀请先进高尚师德个人进校园举行演讲活动；其次，学校自身应建立健全师德培育课程体系，创新培育模式，鼓励教师“走出去”参加各位技能培训，推动师德培育“教与学”的联动机制；最后，打造青年教师“表演”平台，如定期组织学生文艺表演节目，积极发挥学生在师德培育过程的主体地位，调动音青年教师教学工作的“投入”，促使师德培育成为音青年教师日常工作的重要组成部分。
三、读经典，养师德
传承中华优秀传统文化，弘扬中华民族精神是教师加强自身道德内省和个人师德修养、塑造稳定持久道德人格的基础。广大教师只有以中华优秀传统文化滋养师德，才能承担好传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。一是优秀传统文化诵于口，入于心，践于行。中华优秀传统文化蕴含丰富的情感道德、理想信念等社会价值，同时重视个体精神的塑造与培养。其社会价值与个体价值合二为一，创造出促进个体身心培养和道德素质普遍提升的文化价值。中华优秀传统文化具有重要的德育功能，是教师师德涵养的重要文化背景和丰厚滋养。中华优秀传统文化强调以文化人、以文育人，天然具备宜于师德教育的文化基因。崇德弘毅、敬业乐群和尊师重教的教育主张是师范生成长、成才的精神内核。这些明德教育、陶冶教育可以提升青年教师的思想、道德和文化素质，与当代师德文化相适应，最终实现教师的良性发展。中华优秀传统文化蕴含大量利于涵养师范生品格、情操的教育资源，如有教无类的指导思想、因材施教的教育要求、志存高远的修身理念等散发出长盛不衰的魅力。对中华优秀传统文化向内看、向前走，挖掘适于培养青年教师良好素质、能力及行为的文化元素，正确解读宜于师德养成的教育资源，以科学的分析不断增强其德育的时代适应性
四、一对一帮扶，助力青年教师成长
对于青年教师，学校除了给予他们专业的指导外，更注重的是对其思想上的引领，灵魂的洗礼。特别是对新进来的教师，学校都要为他们量身建立成长档案，进行专门培训，安排骨干教师实施一对一帮扶，为他们安排各种培训和外出学习的机会，同时为他们搭建施展才华的平台。这样的流程走下来，大部分的年轻教师中能成长为学校的骨干教师，学校也能获得更好的成长空间。在当前信息化时代，充分利用信息化平台进行师德养成教育，能让教师培训更加灵活，培训效率更加高效。会同按照项目组的要求，督促学员进行工作坊研修。
五、以教学成果反馈师德水平
立足于教师本职工作，积极采用成果导向教育，大力加强师德评价改革创新模式。近些年，在国家相关政策的大力扶持下，师范生人数不断创下新高，办学数量和规模都进入了历史最佳时期。但在快速发展的同时，也出现了发展的“阵痛期”。由于师范院校发展过快，办学质量不高、学生管理混乱、师资队伍建设滞后等问题凸显。如有些学校在教师管理过程中评价较为单一、教师待遇不高等问题普遍存在，导致不能很好地调动教师工作积极性，教师队伍流失现象较为普遍[2]。因此，中小学校要加大对教师待遇的投入，加强对教师队伍的管理，如在青年教师评价、管理以及课程教学的设计中要积极深入贯彻成果导向模式，以学生专业水平、评教分数、工作业绩、职业道德等指标为依据，结合日常教学工作，在每学期对所有音青年教师综合评价，以师德表现为核心，优质优选，奖惩明确，积极调动教师队伍工作积极性，形成良好的内部竞争机制，不断完善师德评价体系。学校在教师管理、教师待遇分配制度方面要更大力度的“先行先试”，发挥更为灵活的管理机制，不断加强学校教学内涵建设。
六、聚各方合力振师道，增添荣耀感
敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。真抓实干发展，提升教师政治地位。比如每年教师节表彰，一定会给优秀青年教师颁奖；每临重大教育工作启动给予青年教师良好的平台，提升其专业素质和师德涵养。真心诚意尊重，提升教师社会地位。各职能部门都以支持教育为己任，社会各界贤达都以助教为荣，共同奏响崇教兴学的“交响曲”。真金白银支持，提升教师职业地位。办好教育，需要大量资金支持。随着我国人民群众生活水平的提高，部分地区完全摒弃了传统的价值观念，甚至部分学校工作人员以及教师认为我国传统的价值观念已经不具备适应性和应用价值。然而，为了避免师德建设工作受到多元文化的冲击，应当加强对中国传统文化以及社会主义核心价值观念的宣传工作。在这方面，首先应当由政府部门牵头，地方教育局可以通过召开相关会议的方式，邀请地方全体教师参与会议，并且在会议召开阶段，由地方教育局领导向各位教师讲明中国传统文化的先进性以及重要性，深入阐述社会主义核心价值观的真正内涵，从而使教师深入理解中国传统文化的重要意义以及社会主义核心价值观的主要影响。其次，相关部门应当通过电视、广播等传播媒体，大力宣传中国传统文化以及社会主义核心价值观的积极内涵，从而在当地形成社会效益，进而在潜移默化中不断熏陶地方教师的思想，最终使地方教师能够完全接受中国传统文化以及社会主义核心价值观；最后，相关部门应当完善师德建设评价体系，更新原有的师德建设评价体系，这样才能检验师德建设工作是否取得成果。
七、结语
新形势背景下，无形中对教师师德养成工作提出了严格要求，既要保证课程内容多种多样，完成教学任务，又要确保青年教师师德要求，在不断优化师范生师德课程体系的基础上，进一步增强青年教师的师德认知、坚定师德意志等。
参考文献：
［1］陈桂花，郭东敏.社会主义核心价值观引领下的中小学师德师风建设研究［J］.科技风，2020（12）：256.
［2］樊爱淑.社会主义核心价值观下农村中小学师德建设的探索与思考［J］.东西南北，2019（21）：83.
