在小学教育过程中，教育工作不仅包括知识的讲解，还包括学生教育管理。对于学生健康成长、全面发展，班主任的教育管理起着至关重要的作用。在目前小学教育时期，班主任在管理方面仍存在诸多问题，为了更好地培养学生的综合素质，提高教学效率，班主任应不断提高自身综合素质，加强对学生心理发展的重视程度，与学生建立合理、有效的交流，提高管理效率，为小学教育稳定发展奠定基础。
一、当前学班主任班级管理工作中存在的问题
（一）班级管理手段落后单一
在很多班级中，班主任总是以自我为中心，常以命令和强制性的语气控制和管理班级。但随着学生年龄的增长，心理认知逐渐完善，会对这种管理模式产生逆反心理。还有一些班主任的管理手段落后单一，而且还错误地认为建立威信就能管理好班级。在日常班级管理中，有的班主任为了让学生有更多的时间学习，采用保姆式的管理方法，大小事宜都亲自安排。这些都导致学生缺乏自主性，不利于学生身心健康发展，班主任也得不到学生的认可。
（二）班级管理目标片面
在小学班级管理中，首要目标就是维护班级的学习秩序、提升学生的学习成绩、提高学生的综合素质。但在实际管理工作中，班主任只一味追求学习成绩，而忽视了其他重要的管理目标。导致学生的德育、心理认知方面都有所欠缺，无法形成健康的人格。学生在学习过程中不能劳逸结合，缺少实践活动，学习压力较大。班主任在班级管理工作中的思想过于狭隘，缺乏全面性的目标，导致班级管理内容僵化、单一，缺乏创新性，不利于学生的学习和成长，也不利于学生各方面能力的发展。
二、“双减”背景下小学班主任班级管理的创新策略
（一）协调控制各学科作业量
根据“双减”政策要求，小学阶段一、二年级学生不留书面家庭作业，三至六年级学生书面家庭作业完成时间不超过1小时。为了真正将这项保障学生身心健康成长的政策落到实处，班主任应该努力协调各个学科教师，严格控制各个学科的作业量。例如班主任可以协调各个学科的教师，每天在班级微信群、钉钉群等信息化平台公示各个学科的作业，既包括作业的内容，又包括预估学生完成作业的时间。在此基础上，班主任还应该在微信群、钉钉群等班级信息化平台，对全体学生完成作业的时间进行在线调查。为了消除学生的后顾之忧，确保学生根据实际情况如实完成调查问卷，班主任可以采取匿名问卷调查的形式。紧接着，班主任要利用大数据技术，对学生完成各学科家庭作业的实际状况进行分析。最后，将分析结果反馈给各学科教师，并要求各学科教师本着减负增效的目的，优化家庭作业或课后作业等。
（二）协调辅导学习困难的学生
教育教学成绩，是学校考核教师的一项重要指标，同时也是衡量教师工作效果的重要依据。在学校教师业务考核办法的指引、约束、规范下，教师将提升学生的教育教学成绩作为一种常态化工作，常抓不懈。为了切实提升自身的教育教学成绩，部分学科教师会争分夺秒地辅导学习困难的学生，长此以往，这些学生的学习负担又会明显加重。作为小学班主任，应该协调不同学科教师科学、合理、有趣、有效地辅导学习困难的学生。例如班主任首先应该协调各个学科的教师，将课间10分钟、阳光体育运动、大课间活动等还给学习困难的学生。之所以如此，是因为许多学科教师会将课间10分钟、阳光体育运动、大课间活动等休息、锻炼、放松时间，作为辅导学习困难学生的“黄金时间”。殊不知，这样的方式犹如饮鸩止渴，会让学生进一步产生厌学情绪，进而产生恶性循环，让学生在学习困难的深渊中越陷越深。通过协调，班主任应该让各学科教师合理、充分、巧妙地利用课堂教学时间、课后服务时间等，有的放矢地辅导学习困难的学生。
（三）协调搭建各学科“家校沟通桥”
“双减”政策的全面落实，需要教师的努力，也需要家长的支持。班主任应该努力协调各学科教师与学生家长之间的关系，为各学科教师与学生家长之间有效沟通搭建一座“家校沟通桥”。经由这座“家校沟通桥”，学科教师与学生家长之间的沟通就会更加紧密、更加有效，同时，助推“双减”政策在学生家长的支持下更好地落实。班主任可以邀请各个学科的教师和学生家长加入班级微信群、钉钉群等。当学科教师或学生家长有了沟通需求之后，他们就可以借助这些班级信息化平台及时进行沟通。无论是从学科教师的角度来看，还是从学生家长的角度来看，及时有效的家校沟通能够深入细致地了解学生的思想动态、学习状况以及校内外的表现，学科教师据此可以更好地落实“双减”政策。
（四）课堂提效减负
前面提到，课后减负、课堂增负也是“双减”工作的一种误区。在“双减”背景下，减负工作不仅要着眼于学生的课后学习过程，而且还要聚焦于学生的课中学习过程。在课中，教师应该本着提效减负的目的，精心设计教学任务，用心实施教学评价等。教师在设计课堂教学任务时，应该充分预设课堂教学任务在促进教学目标达成、学生核心素养发展等方面的作用，设计的教学任务应该是彼此关联、妙趣横生、层层递进的。在完成这些学习任务的过程中，学生应该能够获得快乐的体验，获得成长。显而易见，课堂提效减负重在为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，重在将课堂真正还给学生，重在让学生在课堂中习得更多的知识、发展更多的能力，重在助力“双减”政策在课堂落地生根。
三、结语
综上，在落实“双减”政策的过程中，班主任承担着更多的责任与使命。当班主任成为一名学科“双减”的协调者、学生“双减”的调查者以及学校“双减”的力行者之后，就可以引领学科教师更好地落实“双减”工作，确保学生从“双减”政策中受益，以及为学校更好地落实“双减”政策提供第一手参考资料等。这一切，正是“双减”背景下班主任工作的新思路。
【参考文献】
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