新的小学数学改革运动给小学数学教师们带来了新的生命力，获得了较明显的进展，但与此同时，也给老师们提出了一系列的新问题。例如：数学课程中的某些知识点已经偏离了实践，是否应该重视课程的内涵，适当加以改造?怎样更有效的加强数学知识和日常生活之中的关系?怎样处理好教学方式与知识传递过程之中的关系呢?为破解以上的难题，笔者组建了科研队伍，进行了大量的数学科研项目，并获得了不错的成效。
二、确定好教研活动的主题
数学教研组作为该校的一个教学组织单位，为充分发挥数学中心研究组的辐射功能，学校必须确立一个统领数学教育工作的中心任务，以提升教学科学研究能力。因此，教研组长必须定期改变核心教学，以指导小学数学教研活动的开展进程，并遵循综合策划、行动、观察、反思的方法进行教学，并掌握好从调查—搜集信息—初步探索—综合策划—具体方案—行动—总结—反省—评估的所有教育过程。
三 创新教研活动，提高教研质量
传统课堂教学平淡、沉闷，没有实质性的教学内容，影响了老师和学生双方的参与积极性，耽误课堂教学的进行。想要改变现状，第一步骤就是准备，确定教学主题，有规划、有目的的进行教学。作为老师，要做到认真、细心，从根源上分析教育问题，掌握好所有环节，冲淡了原有“一人读、众人听”的填鸭式教学法，采取多元化互动式的教学模式，以推动学生各科综合能力的提高。
例如，在“长方形与正方形面积的测量”的教学，有些重难点内容是不能直接用语文形式传达给孩子的，此时，就需要通过分组协作探究方法，使他们能够在其他同学、老师的协助下掌握深层次的重难点内容。在平时课堂教学中，老师要积极和教研组的同事合作编写教学计划，强化教学，提高自己的课程素质。
再比如在教研时小组成员应选用教育经验最为丰富的教师来担任教研的组长，这样即便是教师们有所争执，组长也能方便进行管理，让成员看清问题所在。其次，在进行公开课观摩时，教研应从几个标准上对这堂公开课进行打分，对于课堂之中出现的个别问题，教研小组也要注意去收集，避免因为工作不认真而出现疏漏情况。最后在组织教研会议时，教研小组要向每个教师说明情况，无论是或不是自身的问题，教师都应该铭记。在教研后，工作小组也要继续收集教师的整改情况，从而促进教师们的教学水平增长。
四、推行课例分析教研活动
课例分析型教学，就是运用特殊的通过观察与判断技能，对课堂教学内容加以分析与反思，作出科学合理的评价，探索出有效的措施。这些方式都对教师的综合能力提出了更高的要求，因此身为老师，必须要注意进一步发掘课程中的教育理念，并改造学生传统的学习方法，通过鼓励学生自由探究、动手时间、与同学交流等，给每一位学生创造表现自己的机遇，并经历新数学知识的产生过程，从而推动学生创造力的发挥。
例如，老师规则的课堂教学中，应该先给学生创造出课堂的整体布置情境，让学生寻找结果、以及同学们排列的规则，紧接着，再指导学生们运用规则、记住规则，并在此基础上展开想像与创新活动。在这些方式下，小朋友们都表现得兴致勃勃，而中小学生们不但要思考图案的特点，而且还要与其他的同伴合作完成教育任务。通过与教研组的讨论，笔者一直觉得，通过这种方式能够使每一位孩子都投入到教学活动之中，使数学的课程更加丰富多姿多彩。在课后，教研组长也经常会进行诸如此类的课堂分析交流活动，并针对课程目标、教材内容的特色来提出课程方法，探索与创新，从而有效提高了教学质量。
五、采用对比式教研交流法
对比型的教学交流活动注重于老师和教师之间思想的相互碰撞，可以根据新课标的有关教学理念，变革教师模式与思想，从而提高对自己的认识。也可以根据相同的教学内容，由各个老师来进行比较；还可以让多个老师根据相同的教学内容进行比较。也因此，在学生中教学研究组运用了教师集中备课的模式，每隔半个月就进行一次集中备课交流的活动，由主讲人负责介绍，其余老师则进行看、议，查找教材中的问题，并进行答疑解惑。另外，就目前情况而言，由于我国初小数学课程中应用题的种类很多，且难度较高，学生掌握起来也存在一定难度，所以，教师要根据实际应用题内容把好教学关。实际应用题是数学课程的难点与重点，要使学生熟悉各种实际应用题的求解方法，难度颇高，在“用数学”板块的影响下，部分老师忽视了与课文内容的联系，把习题和教学内容分割了起来，但实践也证明，这个模式是十分不可取的。
六、丰富备课内容和备课形式
备课方式的革新也是课堂教学革新的主要体现，教师要进行备课方式的革新，就必须针对传统备课方式作出相应变革，把传统单纯的备课方式转变为备课记录卡，在备课记录卡中，还必须涉及到教学任务、教学要点、教学难点、教法引导、中心发言人、教学流程设置、成员建议、课堂反思等，并由教研组负责人加以审核。老师不但要填好记录表，还要进行批注，每天利用5-10分钟组织一场公开课会，这样丰富多彩的方式为青年教师的发展创造了极好的机会。
教研活动主要是想去了解教师的课堂教学现状，但是一些教研活动却在搞"形象工程"，在进行教研时，只对教师好的方面进行点评，却忽视了教师不好的一面。这就说明教研缺乏理性的判断和分析，没有对教研的内容深入研究，从而错过了提高数学课堂质量的可能。比如在学习"乘除法"，教师没有重视为学生进行概念的辨析和理解，只是向学生通读一遍概念之后，就带领学生去学习乘法表。而在进行教研活动时，教研小组就应该积极指出这个问题，向教师提出疑问。在这样的教学方式之下，学生们即便是记住了乘法表，但也不能真正运用起来。通过教研教师才能认识到自己课堂的疏漏之处，积极与教师们一同去探讨如何形象地为学生们进行概念的辨析，以防止学生不能留下深刻的印象而失去学习的意义。这样教师才能重视平时课堂设计之处，以学生的角度去发现细节问题，促进自身教学水平的进步。
小学数学教研项目的顺利开展，将能够帮助老师们反省自身在小学数学教育中的不足之处，从而有效的改正错误，并以科学合理的教学模式指导孩子们主动地探索、参与学习。老师们应有策略、有计划、高效率地进行，引导孩子们以良好的学习方式掌握数学知识，也因此，最大程度的提高了小学数学效果和品质。同时为了进一步进行小学数学教研的改革创新，就要敢去去改变原有的教研形式，让教研作用充分发挥。
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