物理学科存在显著的探究性特征，如果学生仅是依靠对课堂知识的死记硬背，那么其物理学习效果将十分有限，反之当学生具备突破性的思维能力和创造能力，就能够在学习中举一反三，更加快速高效的掌握和理解所学物理知识。基于这种情况下，初中物理教师应当高度重视学生创新思维的培养，以现代化教学理念为指导，运用灵活的教学方法培养学生的创新思维。
一、初中物理教学中培养学生创新思维的重要性
新课程改革中重点提出要培养学生的创新思维，核心素养培养也将创新思维的培养作为关键性教育目标，在初中物理教学中落实创新思维培养也是素质教育的必然要求，对于学生的全面发展有着不可忽视的促进作用。同时，初中物理学科中涉及了对自然现象与规律的探索，当学生具备创新思维后也可以更加高效的理解教材知识内容，有助于帮助学生积累更多的物理知识。此外，创新思维是现代化人才的必备能力之一，当学生具备创新思维后，也为其发展成创新型人才创造了有利条件。基于这种情况下，初中物理教师需要明确创新思维培养目标，在强化阶段性教学成果的同时，也为学生的未来发展奠定坚实的基础。
二、初中物理教学现状
(一)教学方式机械化
初中物理教学活动中多数教师都是采用较为机械化的教学方式，即结合教材开展课堂讲授，单一的讲解教材知识点，并未重视学生的自主思考，制约了学生思维能力的发展。学生被动的参与物理知识学习，不能将所学知识运用在生活实际问题解决中，无法体验物理知识的实践，逐渐的失去学习兴趣，甚至是存在抵触心理。
(二)学生学习压力较大
初中阶段的课程数量逐渐增加，学生需要通过大量的习题练习才能掌握不同学科的知识，物理学科亦是如此，大量的习题练习对于学生的知识掌握效果存在促进作用，但从一定程度上来说，学生的心理压力也在不断增加，学生完成作业的时间变得更长。一些教师为使学生成绩得到提升，还会为学生推荐一些习题资料，虽然目的是为了拓展学生视野，丰富习题经验，但学生的课业压力变得更大，一些学生错误的认为要想学好物理，就需要大量的背诵知识点和参与习题练习。
(三)评价方式单一
素质教育已经推行数年，但多数的物理教师仍将学生的成绩作为评价核心，各类的小考和大考应接不暇，成绩排名也让一些学习能力较差的学生存在心理负担。这种以成绩为主的排名评价方式让学生时刻处于紧张的状态下，担心自身排名靠后收到教师的批评，长此以往学生对于物理学科开始产生畏惧心理，教学目标无法保障，创新思维培养也成为了空谈。
三、初中物理教学中培养学生创新思维的途径
（一）利用良好的教学环境转变学生态度
学生创新思维的培养需要以良好的教学环境作为支撑，以此调动学生的主观能动性与学习激情，使学生可以在高效率的思考与探究中实现学习态度的转变，进而为其创新思维养成创造有利条件。教师可以对课前引导环节加以有效利用，以提出的问题的方式引发学生思考，帮助学生对本节课所要学习的物理知识进行初步的梳理，带领学生带着问题求知的方式参与到新知识的学习当中，使学生狗对课堂知识产生好奇心理，逐渐感受到物理学习的兴趣，以此营造出轻松和谐的课堂环境，为学生的物理学习兴趣养成奠定基础，让学生养成良好的学习态度，在潜移默化中培养学生的创新思维。
（二）展现学生主体地位增强教学互动性
初中物理教学中教师通常会采用互动式教学，通过师生互动，学生能够表达自身的看法和认知，在与教师和同学的互动讨论交流中，在最短的时间内找到问题的解决办法，在互动教学中能够建立和谐平等的师生关系，同时展现出学生在教学活动中的主体地位，也有助于学生更好的适应教师的讲课节奏，教师也可以起到很好的点拨与引导作用，调动和启发学生的思维，逐渐引领学生探究更深层次的物理知识，进而帮助学生很好的掌握物理知识内容，养成良好的创新思维。
（三）运用多元化教学方式满足学生发展需求
物理教学中教师应当结合学生的长远发展目标开展具体的教学实践，在帮助学生提升阶段性学习成绩的基础上培养和锻炼学生的思维能力，为学生的创新思维养成创造有利条件。为实现这一教学目标，教师需要在实际教学活动中运用多元化和灵活性的教学方法，按照学生的真实需求对教学计划作出调整和优化。以平面镜成像教学内容为例，教师可以通过实践教学引导学生学习相应知识，让学生在物理实验和实践操作中探究平面城乡的规律，通过这种直观化的教学方式，学生对于知识的理解难度会充分降低，在增强教学效率的同时更好的锻炼学生的思维能力。再或是开展物态变化的知识教学时，教师可以引入与学生生活实际相关的案例来对物态变化的原因展开探究，以生活情景的运用启发学生的创造思维。在多元化教学方式的运用下逐渐的培养学生的逻辑思维能力，从而达到培养学生创新思维的目的。
（四）线上线下教学融合中强化教学深度
信息技术和网络技术的高速发展，线上教学在诸多学科中得以全面应用，初中物理教学中采用线上教学，既可以强化教学深度，也能够推动学生创新性思维的发展。物理教师可以选择当下较为主流的微课，通过微课对物理知识展开总结，为学生构建系统完整的物理知识网络，帮助学生自主探究物理学习中存在的问题，使学生的思维能力和探究能力得到发展。在此基础上，教师还可以利用海量的网络资源为学生整理具有趣味性的物理探索习题，在教学中与学生一同研究分析，引导学生寻找一题多解或是简便结题方法，让学生在举一反三的锻炼中实现创新思维的养成。例如在讲授电路知识中的串联与并联时，一些思维能力较差的学生在电路图绘制中会存在一定的困难，而一些电路问题的解题方法并不唯一，教师可以和学生讨论不同的方法，并在网络上整理相似问题对学生展开强化训练。
（五）完善课后总结与教学评价
课后的总结与归纳是教学工作中的重要环节，通过强化课后复习工作，能够帮助学生建立完善的知识体系，让学生能够充分体悟教学内容，进而牢固掌握教学知识。同时，在复习的过程中，加深学生对物理知识的了解，进一步深入探究教学内容，找出学习过程中出现的问题并加以改正，有效的培养和锻炼学生的创新
思维。教师还必须建立高效科学的教学评价机制，针对学生的学习表现进行系统化的综合评定，逐渐在班级内形成积极热烈的学习风气，从而促使学生端正自身的学习态度，让学生更清楚地认识到创新思维的重要性。通过这种方式有助于学生个人能力的提升与培养，保障了初中物理教学工作的可持续发展。
结语：初中物理教学中培养学生的创新思维是一项长期工程，教师应当在教学实践中结合学生的思维发育特点和实际学情不断优化教学计划与方式，学生也应当紧跟教师的步伐，在学习中积极思考和探究，着重锻炼自身的创新思维，在教师与学生的紧密互动与配合下，不仅可以实现教学效率与质量的提升，对于学生的创新思维养成和物理知识丰富也有着积极的促进作用。
参考文献：
[1]倪毫树. 探究式教学在初中物理教学中的应用[J]. 学生电脑, 2021(1):6-7.
[2]赵建华. 初中物理教学中学生自主学习能力的培养[J]. 数理化解题研究, 2022(29):3-4.
[3]靳正宏. 初中物理教学中学生问题意识培养途径探究[J]. 新一代：理论版, 2021(1):1-2.
