初中英语教学中，实施教学评一体化，可以将教学各个环节有机整合，为学生搭建展示学习成果的舞台，这种教学方法可以激发学生的参与热情，让学生成为学习的主人，积极开展开放性以及互补性学习。因此，作为一线教师，深入理解并应用“教学评一体化”教学思想具有重要意义。特别是在当前“双减”背景下，积极实践“教学评一体化”教学，树立“素养为本”英语学习评价观念，是促进学生英语核心素养全面发展的重要途径。
一、“教-学-评”一体化的概念
“教-学-评”一体化是指在教学过程中，将教师的教、学生的学与教学评价有机结合起来，以实现教学目标的过程。其中，教师的教是指教师在课堂上对学生进行知识传授与技能培养；学生的学是指学生在课堂上接受知识、掌握技能的过程；教学评价则是对学生的学习成果进行评估与反馈，以帮助学生更好地掌握知识与技能。
二、初中英语“教学评一体化”课堂教学模式的应用价值
（一）提高课堂教学效率
“教学评一体化”教学模式将教学、学习与评价有机地结合在一起，使得教师在教学过程中能够及时了解学生的学习状况，发现学生的学习难点与问题，及时调整教学策略，提高课堂教学的针对性与效率。同时，学生也可以更好地理解教师的教学意图以及目的，更好地配合教师完成教学任务，进一步提高课堂教学效率。
（二）帮助学生更好地掌握知识和技能
“教学评一体化”课堂教学模式强调在教学过程中进行形成性评价与终结性评价的结合，及时反馈学生的学习情况，让学生了解自己的学习状况，及时调整学习策略，提高学习效果。同时，通过与教师的互动以及交流，学生可以更好地理解自己的学习状况，找到适合自己的学习方法，更好地掌握知识与技能。
（三）促进教师专业发展
“教学评一体化”课堂教学模式要求教师不仅具备扎实的学科知识与教学技能，还需要掌握一定的评价技巧及方法，能够根据学生的实际情况与学习需求进行教学设计与评价，需要教师不断更新教育观念、提高教学技能以及评价能力，不断优化教学方法与手段，促进教师的专业发展。
三、“双减”背景下初中英语“教-学-评”一体化创新实践路径
（一）以兴趣为导向，激发学习动力
在英语学习中，学生的兴趣与动力至关重要。当学生对英语学习产生兴趣时，会更加积极主动地参与课堂活动，乐于探索并掌握新的知识。因此，教师可以在教学过程中通过设计生动有趣的教学活动与情境，激发学生的学习动力。
在七年级上册Unit 3《What color is it?》的教学中，教师可以通过多媒体技术制作一些有趣的课件与视频，让学生通过观看色彩鲜艳的图片与视频，感受颜色的魅力。这些课件与视频可以包括一些日常生活中常见的物品，如水果、动物、玩具等，每种物品都配有相应的英文单词及发音。通过观看这些图片与视频，学生可以感受到颜色的丰富多彩，同时也可以学习到一些新的英文单词。此外，教师还可以组织各种有趣的课堂活动，如颜色配对、颜色分类等，让学生通过参与活动来加深对颜色的认识和理解。在颜色配对活动中，教师可以准备一些不同颜色的卡片，每张卡片上写有一个英文单词，学生需要找到与自己手中的卡片颜色相对应的英文单词。这些活动不仅可以让学生更加深入地理解颜色的概念，还可以帮助学生巩固并记忆相关英文单词。
（二）设计多元化教学目标
在设计教学目标时，教师需要充分考虑学生的个体差异和实际需求，设计多元化的教学目标，帮助不同类型的学生更好地掌握知识与技能，提高学生的学习效果。
以《Where's my schoolbag?》一课为例，教师可以根据学生的不同特点与需求，设计以下多元化教学目标。
对于口语表达能力较强的学生，教师可以设置口语表达方面目标。学生需要在课堂上用英语回答问题，并运用所学的单词和句型描述自己的书包位置，此外，教师还可以鼓励学生进行对话表演，提高学生的口语表达能力。对于听力较好的学生，教师可以设置听力理解方面的目标。学生需要通过听录音或观看视频，完成相应的听力理解练习，例如，教师可以播放一段对话录音或视频，让学生听并回答与书包位置相关的问题，帮助学生提高听力理解能力。对于阅读理解能力较强的学生，教师可以设置阅读方面的目标。学生需要通过阅读课文或相关材料，回答与书包位置相关的问题，这些问题可以包括细节理解题、主旨大意题等，以帮助学生提高阅读理解能力。对于写作能力较强的学生，教师可以设置写作方面的目标，学生可以写一篇关于自己书包位置的短文，运用所学的单词与句型描述书包的位置。这样可以帮助学生提高写作能力。通过以上多元化教学目标的设置，教师可以更好地满足不同学生的学习需求，提高学生的学习效果。
（三）内容整合，以教促评
在初中英语“教-学-评”一体化教学中，教师需要对教学内容进行整合梳理，形成系统化知识体系以及技能培养方案。同时，教师还需要注重以教促评，将教学评价贯穿于整个教学过程中，这样可以更好地帮助学生掌握知识与技能，提高学习效果。
以《Why don't you talk to your parents?》一课实际 教学为例，教师可以根据学生的实际情况以及教学目标设置一些课堂小测验或课后作业，对学生的掌握情况进行及时了解与反馈。这些测验和作业可以包括以下内容。
教师可以列出本课涉及的重点词汇和短语，让学生进行填空或选择题练习。通过这些练习，教师可以了解学生对词汇与短语的掌握情况，进而对教学策略加以调整；选取课文中的一段或几段，让学生回答与文章内容相关的问题，这些问题可以包括细节理解题、主旨大意题等，以帮助学生提高阅读理解能力，通过学生的回答情况，教师可以了解学生对课文的理解程度，进而对教学方法进行调整；教师可以让学生写一篇与课文主题相关的短文，例如“My View on Communication with Parents”。通过写作练习，教师可以了解学生的语言组织能力与表达能力，进而对教学重点进行针对性强化；教师还可以播放一段与课文主题相关的对话或录音材料，让学生听并回答相关问题，帮助学生提高听力理解能力，同时也可以对学生的语音以及语调加以纠正；教师可以选取课文中的话题，让学生进行小组讨论或角色扮演等活动，通过口语表达练习，教师可以了解学生的口语表达能力，进而对教学策略进行完善。
综上所述，“教学评一体化”是一种非常实用的教学方法，能够帮助学生提升英语学习效果。在该模式下，教师需要从学生的角度出发，深入理解课文内容，提炼出主题，并营造贴近生活的情境。同时，在确定评估内容之后，教师可以自行制定评估标准，或者帮助学生形成属于自己的评估标准，为课堂教学提供清晰的导向。课堂上的评估方式应多样化，充分展现学生角色，实现教学目的，这种一体化教学评价模式能够显著促进学生的学习效果以及教师的教育教学水平的提升。
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