音符是最美的文字，音乐是人类最美的语言，是思想的共鸣，是情感的宣泄。它是一种非常复杂的艺术，若不进行大量的实践训练，就很难掌握作品的内涵。灌输式的教学常态，跟不上教育改革的步伐，让音乐课失去本该有的趣味性。音乐课程的性质是人文性、审美性、实践性，为了让音乐课堂回归本真，在教学中，教师应积极引导学生在实践中体验音乐、创造音乐，充分发挥学生的主动性，重视课堂生成，从而让学生真正“乐”学，为学生终生学习音乐奠定基础。这就需要我们深度思考，变革音乐课堂，让每一个学生在音乐中如兰绽放！
一、 课堂“音”改革 修为当先行
全球化下行业竞争日益激烈，音乐人才要想成为行业和时代的佼佼者，必须努力学习本行业的专业知识，掌握音乐演唱业务技能。随着我国教育改革的推行，学校对音乐教师也提出了新的要求，就是对当前音乐教学质量的要求越来越高，对学生的考核标准也在逐年增加。部分音乐教师，已成为骨干教师，但随着年龄的增长，他们逐渐变得按部就班，不愿想、不想想、不开拓了，这就需要他们经常开展经验交流，改变自己的教学态度，提高教学质量；部分名优卓越的教师，缺乏理论的支撑，不能讲出一些教学经验的理论依托，这就需要他们阅读大量前沿的理论书籍，改变自己看问题的方式，开拓思路，创新思维，做相关的概念性总结，提高自己的理论水平，从而提高自己的专业素养。
优化教师的成长平台，和专家对话，可以让教师的教学更有理论和实践的针对性。专家诊断可以直击问题所在，从而快速有效地解决问题。本次培训让我接触到比较前沿的音乐教育理念。浙江省音乐教研员、特级教师杜宏斌老师以《回归原本的音乐教育》为论题，全面、透彻的为广大音乐教师讲解了前沿的音乐教育方向——回归音乐本质，回归育人本质。什么叫回归本真的音乐课堂，名师工作室的优秀教师结合高端理念展示的朴实中透着惊艳的课堂，让人惊叹，原来“以生为本”，“深度学习”，“真正的音乐学习”可以这么做！也理解了“学生作为主动的学习者参与到音乐制作，音乐的表达是一种意义的表达，不是简单的制造声音”的意义所在。
二、课堂“音”改革 备课重实践
当下音乐教师的备课过程中，抄教案的现象屡见不鲜。对于刚入职的教师来说，“抄”名优教师的案例有一定的教学引导作用，但是这种“抄”的背后藏有较大的隐患，即教师的思维得不到发展，久而久之会产生“惰”性，教师也因此失去思考能力。我们应该从儿童视觉出发，设计一些学生喜闻乐见的课程内容，这样我们的课堂才能充满的活力！
（一）弃“抄”，“乐”动
新入职教师在“抄”的过程中，特别是在课后一定要有二次备课和反思。非新入职的教师，一定要杜绝“抄”的行为，深入挖掘教材的音乐要素，比如：节拍、速度、乐句、力度等。备课过程中，自己可以先进行操作演练。
比如三年级《一只鸟仔》一课，备课时，可以深入挖掘这首歌曲文化特点、节奏、衬词、滑音等特点，歌曲共四个乐句，可以以节奏X X｜XX XX ｜X0 XX ｜X - ｜为切入点，设计体态律动， 拍手 拍手｜左肩 右肩 左腿 右腿 ｜左脚 0 右脚 左脚 ｜右脚 - ｜，然后以乐句为单位找一个空间走动，听到下一个乐句换一个方向走，教师备课时，可以自己先“玩”起来，课堂中再带学生一起“玩”，这样的课堂学生一定会很喜欢。
（二）爱“生” ， 激“趣”
浙江省特级教师，杭州市音乐教研员尹丹红说：“一位拥有丰富‘学生知识’的老师，一定是深受学生喜爱、课堂教学极其有效地老师，他能精准识别不一样学生的学习优势、学习风格、学习节奏、认知特点，从不同途径和方法上顺着‘这一个’学生的学习方式给予最适切的支持。”是啊，要读懂学生，老师除了钻研教材、提升自己的专业技能以外，还需要研读教育学、心理学，关注学生认知规律和身心发展规律，能将老师的能量转化为学生的能量。在备课过程中，教师应立足于儿童视觉，在相应的推理和判断后进行实践演练。
三、课堂“音”改革 “乐”创共参与
“让学习真正发生！”深度学习、深度教学是唯一的途径。怎样才能让学习真正发生呢？观察课堂教学，我们可以发现，有效课堂中学生的参与与互动都特别频繁，这是共性。
（一）捕捉“音”素，“乐”享课堂
捕捉音乐要素的学习，可以提高学生学习的参与度、提高学习兴趣、让音乐回归本真，让学生沉迷其中。
（二）捕捉“音”素 ，“乐”创音乐
创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段。音乐创造一是开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动；二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。音乐课堂中，作为教师，我们应该鼓励学生进行音乐创造，关注学生的参与度。
教师需要有足够的热情、足够灵敏的音乐感觉、足够灵活的创造性思维，才能构建和谐生动的课堂！我们需要有终生学习的态度才能与时俱进， 我们要做一名有心的教师，做一名多学习、常反思、敢创新、善总结的教师；做一名发展自我，读懂学生，心中有爱，眼中有光的老师；我们要从解决问题出发，深入学习思考，让学生的学习真正发生！深度课堂从课堂革命开始！让学生因为我们的改革创新而在音乐课堂中如兰绽放！
【参考文献】
[1] 杨忠, 陈丽娟, 黄卫,等. 提高初中音乐课堂教学模式的探索[C]// 新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第九卷）. 2017.
[2] 姚丽雅. 新课程背景下的音乐课堂价值观重建:育人价值的经纬探索[J]. 中国音乐教育, 2019, 000(004):26-29.
