一、小学语文作文教学中存在的问题
（一）忽视对学生的兴趣培养
在小学语文作文教学中，主要以培养写作能力为目标，教学内容更多围绕着写作技能，将文章结构、修辞手法作为重点，却忽视了写作兴趣的培养和写作技能的训练，其模式较为固化，未能考虑到学生的情感体验，教学内容枯燥、乏味，难以吸引学生的兴趣。为了满足应试要求，小学语文作文教学内容往往偏高、偏难，超出了学生的理解能力，容易让学生产生畏难心理，影响其对于写作的自信心。
（二）模板化
小学语文作文教学的模板化较为严重，更加重视作文成绩的提升，而非写作能力的进步。教师往往会根据语文考试的相关规律，将作文简单总结成为几种模板，有着固定的文本结构，套用与“诚实守信”“热爱自然”“生活趣事”等方面的素材作为事例，引用名人名言，句式雷同，观点陈旧。部分学生在写作的过程中，往往局限于模板，文章内容较为空乏，大多是空洞的议论，缺少真情实感。写作应该是一个创造的过程，而模板化的写作却是一个模仿的过程，其内容缺乏生活气息，对于学生写作能力的锻炼和提升并无帮助，同时还会导致学生产生僵化、机械的思维定式，学生难以在写作中寻找乐趣。
（三）学生缺少阅读积累
写作能力的培养，需要打好坚实的基础，不能盲目地追求速成。在写作时，学生需要充分发挥想象、开拓思维，利用自己所掌握的语言知识、技巧，在作文中描绘人物、记叙事件以及抒发情感。该过程中，学生需要具备良好的语文知识基础，需要长期、持续的积累。但是小学生的生活阅历有限，同时缺少阅读积累，主要通过教材了解一些历史典故、名人事迹以及名言警句，反复、多次运用到写作中，导致作文的模式化，作文内容空洞、乏味。另外，脱离生活实际的小学语文作文教学，让学生对于人和事物的认知更加局限。学生对于相关素材的掌握，更多的是理论层面上的认知，未能深入地理解和掌握。
二、创新小学语文作文教学方法的意义
（一）激发学生的写作兴趣
小学语文作文教学方法的创新，需要改变传统的教学思维，做到以学生为中心，充分考虑到学生的年龄特点、个性爱好，应用适合学生的教学方式，写作兴趣的培养，并将其作为小学语文作文教学的目标。开展写作教学，应该循序渐进地进行，不盲目追求近期效益。在作文教学中，需要具体了解学生的语文知识基础、思维能力和阅读能力。教师主要起到引导的作用，鼓励学生主动参与到写作中。将多媒体设备应用于小学语文作文教学中，丰富教学的形式，将文字与图片、音频、视频相结合，能够充分调动学生的感官，吸引学生的兴趣。利用图片展示自然风景、名胜古迹、动物，或是播放介绍名人事迹、英雄故事的视频，均可以作为写作的主题。学生将观看后的感受，通过写作的方式进行表达，抒发其真情实感，对于增加学生的写作兴趣和锻炼其写作能力有着积极的影响。
（二）开拓思维
创新小学语文作文教学方法，改变模板化的写作方式，侧重于开拓学生的思维。在写作练习中，不再设置固定的命题，而是设定一个范围，学生可以根据自己的兴趣，自拟题目进行写作。该过程中，教师能够给予学生更加自由的发挥空间，让学生从中寻找写作的乐趣，进而激发其对于写作的热情。在写作训练的过程中，围绕着写作对象，引导学生通过不同的角度去观察、分析，开拓其思维，从中获得全新的认识，让作文内容更加创新，避免形成模式化的写作，
（三）联系生活，积累素材
小学语文作文教学方法的创新，将作文教学与日常生活紧密联系起来，在生活中积累素材。让学生在四季更替、家庭生活、传统节日中寻找写作的素材，多观察、多思考，在写作的过程中，学生能够将生活中的感悟融入其中。在小学语文作文教学中，不再局限于教材，而是需要进一步拓展教学内容。向学生推荐适合其阅读的课外书籍，增加其阅读量，丰富其知识储备。同时可以利用网络资源，拓展学生的知识面，为写作积累更多的素材。教师根据学生所掌握的语言、文字知识，引导学生联系生活实际，自主进行观察、思考，在作文中表达其生活中的体验与感受，让作文更具有生活情趣，增加了作文训练的趣味性，能够吸引学生更加积极、主动的参与，增加其学习兴趣。
三、创新小学语文作文教学方法的途径
（一）读写结合
应用读写结合的方式，通过锻炼学生的语言表达能力、阅读理解能力，为提高其写作能力打下坚实的基础。在阅读的过程中，教师引导学生，进行文章的梳理，掌握文章的基本结构，理解其中的思想感情，并将其作为借鉴，运用于写作当中。在阅读理解的过程中，学生能够了解文章中的思想感情，并围绕其进行扩写、续写。该过程中，能够让学生开拓思维，充分想象，同时可以根据自己对于文章的理解，融入自己的思想感情。每个人对于文章都有不同的理解，所期待的结局自然存在差异。
（二）课外创作
鼓励学生进行课外创作，将写作教学从课堂延伸至课外。将写作与课外生活紧密联系起来，从中获取灵感，在写作的过程中，可以充分满足学生个人的兴趣和爱好，同时增进师生之间的互动、交流。在写作教学中，组织文章鉴赏活动，进行课外创作的交流，教师能够给予指导和评价，并积极鼓励学生，增加其创作的信心。在课外创作中，学生有了更加宽松的创作空间，获得丰富的创作素材，不受题材的限制，以个人兴趣为主，学生能够切实体会到写作的乐趣。
（三）信息资源的拓展
新时期的语文作文教学，应该追求时代性、生活化的特点。在写作的过程中，学生经常会出现“无话可说”的问题，往往会反复地套用名人名言、历史故事等。为了积累更多的写作素材，需要进行信息资源的拓展，开展内容丰富、形式多样的作文练习，基于教材内容，进一步的拓展与延伸。生活是写作的信息库，能够从中不断地挖掘素材。教师需要引导学生从互联网、电视新闻收集信息资源，有助于开阔视野，增加其知识储备。以“感谢”为主题进行写作，要求学生运用恰当的语言，表达自己对于父母、朋友或为社会做出贡献的人的感激之情。给为社会做出贡献的人写一封信时，需要学生了解人物的事迹，才能真实表达其看法与感受，教师可以提议选择运动员、航天英雄、抗疫医护人员、警察、解放军等人物作为对象，为学生打开思路。学生可以通过互联网、电视新闻，了解职业运动员、抗疫英雄的故事，也可以参与社会实践活动，了解医生、警察、消防员的日常工作。另外，在课堂教学中，教师也能够利用网络资源，拓展其教学内容，向学生介绍历史名人事迹，指导学生选材，进行写作。
结束语
新课程改革下的语文教学方法应该适时做出改变和调整，充分考虑到学生学习、生长的需求。在作文教学中，需要以提高学生的写作能力为目标，并认识到教学中存在的诸多问题，予以改进和完善。本文围绕着小学语文作文教学展开讨论，分析教学中存在的问题，明确创新教学方法的目的和意义，结合现实情况的需要，提出创新小学语文作文教学的有效策略，希望为学生写作能力的进步与提升提供重要的支持与帮助。
参考文献：
[1]吕冰.关于小学语文作文分类指导教学的创新思考[J].教师，2021（3）：51—52.
[2]张明玉.创新小学语文作文教学方法，让学生“有感而发”[J].新课程导学，2020（27）：25—26.
[3]李贞萍.农村小学语文作文教学创新方法研究初探[J].读写算，2020（21）：13.
