摘要: 情境教学的优势众所周知，在高中生物课堂要借助情境教学优势将教学过程化繁为简、化静为动，促使学生更好、更扎实地掌握知识，逐步达成核心素养培养目标，基于情境教学达到寓教于乐效果。

摘要: 一套行之有效的复习方法，配合老师的正确引导，不仅可以加深学生所学习到的东西，还可以在多个层面上拓展学生的学科思维，这对提高他们的学科整体素质起到了不可忽略的影响。基于这一点，本文从不同角度对如何在高中生物教学中进行了探讨，希望能给广大生物教师提供一些借鉴，起到抛砖引玉的作用，从而促进生物教师研究出一个明确的复习指导策略。

摘要: 在高中生物学教学中培养学生的核心素养，既是一个动态的过程，又是一个纵向深化的过程。但是，生物学又与其他学科不同，它是独立的，是开放的，随着研究的深入，它特有的学科价值与意义被不断拓展和深化。

摘要: 本论文旨在研究“导学用·疑探悟”教学理念下，如何培养生物学科学思维。结合生物学科的特点，我们提出了一系列教学策略和方法，以激发学生的学习兴趣，培养科学思维。通过问题驱动学习、实验探究等方式，学生将更深入地理解生物学知识，同时提高生物学学科核心素养。

摘要: 近年来，新课程改作为一种新的教学变革，它推动着有关教育工作者对教学方式和有关的教学内容做出相应的调整，把教学方法，教学内容，教学设计都围绕着新课程改革展开，不仅能够达到教育教学改革的目的，而且还能够利用有很强可行性的教学任务，突出学科素质，使学生能够更好地掌握理论知识，提高他们的应用能力和创新能力。在此基础上，结合中学生物学科的特点，提出了“大单元”教学模式。在新课程改革的大环境下，高中生物老师们在应用大单元教学的时候，就可以根据大单元的教学内容，来实施有效的大单元教学措施。通过分析生物学知识，综合思考等，来优化教学计划，让很多学生在学习的过程中，在紧密的教学模式下，提高生物的学习效率。

摘要: 在高中生物课堂教学中，培养学生正确的生命观念是非常重要的。生命观念是指学生对生命的认知、理解和价值观念。正确的生命观念可以帮助学生正确对待生命，增强对生命的尊重和保护意识，培养学生的道德情感和社会责任感。然而，当前一些学生在生命观念方面存在一些问题，如对生命的认知不够深入、对生命的尊重和保护意识不够强烈等。因此，在高中生物课堂教学中，我们需要采取一些策略来培养学生正确的生命观念。这对学生的成长和发展具有重要的意义，可以帮助他们成为有责任感和担当的社会人才。

摘要: 新课标要求教育教学应由“应试型”“知识型”教育转移向“素养型”“能力型”教育，即要关注学生核心素养和关键能力的培养。而对于高中生物课程而言，实验教学既是其课程创新实践的试金石，也是促进学生形成生物核心素养的重要法宝。基于此，笔者就如何提升高中生物实验教学的有效性，如何在化学实验教学中落实学科核心素养进行简要探讨。

摘要: 新课标中规定，实验教学不仅是高中生物学科的一个主要组成部分，也是培养学生探究学习的意识和能力的一个重要手段，对增强他们的生物学兴趣和巩固生物学理论知识具有十分重要的意义。新课程标准中明确指出，在生物学的教学过程中，要把学生放在第一位，充分调动他们的积极性，这与传统的教育方式有很大的不同。此外，新标准还表明，要在教学方法、教学目标和教学内容上进行改革，这是一种综合性的教学思维。因此，本文将从新课程标准的角度出发，对高中生物学实验教学进行综合、深刻的反思，并据此制定相应的优化对策，以期能对有关的实际工作有所启发。

摘要: 高中生物学科核心素养培养任务十分重要。但实践中，生物学科核心素养的培育面临着选课方案较冗杂、教学管理难度高，教学体系不完善、教学效果不理想，培育成果难量化、反馈机制不健全等问题。为此，应当优化既有教学模式、强化师资力量建设，不断革新教育理念、完善生物教学体系，转变传统考核观念、引入多元评价机制，不断推进生物学科核心素养培育。

摘要: 本研究针对人教版初中体育与健康课程中校园足球与生物学科的融合教学进行了实践探讨。研究发现，融合教学不仅能提升学生的足球技术，同时也能更好地理解生物学知识，促进健康理念的深入理解。设计了包含足球运动与生物学基础知识、足球技术与健康知识、足球比赛与团队协作能力的课程设计，并采取创设情境、互动式教学、引入竞赛机制等实施策略，取得了积极的教学效果。