摘要: 新教材实施后,一线教师普遍感觉教学容量增加,传统的教学方法已经不能满足考试和促进学生发展的需要,也不能很好地提升学生的核心素养,从而影响教学的效率和效果。因此，教师要在平时的课堂教学中结合实际情况，通过科学合理的教学设计让学生体会历史，引导学生挖掘历史背后的人文意义，从而实现核心素养的有效培养。基于此，本文将针对基于核心素养培养的高中历史教学策略研究进行分析和探究。

摘要: 在高中历史统编教材教学中融入共产党人精神谱系，应在遵循课标要求的基础上，原则上以伟大建党精神为统揽，整合两条线索，覆盖四个时期，贯通四个伟大，把握八个共同特质；策略、内容上应选取各阶段各层级的典型精神融入，增强可行性，多节点融入，增强延展性，具体事件融入，增强生动性，载体多样化，增强系统性。

摘要: 中国共产党是善于回看历史，具有历史自信的党。深厚的历史自信不仅根植于博大精深的中华文明，更来源于党在百年奋斗中取得的伟大成就、形成的奋斗精神。中国式现代化就是中国共产党团结带领全国各族人民取得的伟大成就，其理论和现实意义增强了党的自信。党的二十大报告明确指出，我们必须“坚定历史自信”，这不仅彰显了中国共产党以史为鉴，看向未来的自信，也提出了推进中国式现代化的新要求。

摘要: 历史作为一门重要的人文学科，承载着人类社会发展的种种经历和教训。而在初中阶段，培养学生的历史核心素养尤为重要。为了更好地实现这一目标，需要进行一系列策略研究，让学生通过思考和分析历史事件和人物的背景和影响，提出自己的见解和观点，进而通过对历史问题的思辨，培养批判性思维和创新能力，树立正确的社会责任感和价值观，成为有远见和担当的人才。

摘要: 随着新课程标准的出台，初中历史教学面临着新的要求和挑战。过去，历史教育主要侧重于知识的传授，而新课标则强调培养学生的综合素质和能力。在这样的背景下，大概念教学作为一种新兴的教学策略，逐渐受到初中历史教师的关注。本文针对大概念教学的概念界定以及新课标下初中历史大概念教学策略展开详细研究。

摘要: 本研究探讨数字化赋能对初中历史个性化作业设计与应用的影响。结合学生个性化需求，提出基于数字化技术的初中历史个性化作业设计策略，实证验证其有效性。结果表明，数字化赋能提升作业个性化程度，激发学习兴趣，提高学习效率，显著促进初中历史教学质量提升，为教学改革提供新思路。

摘要: 高中历史二轮复习具有系统性、深度性、能力培养、时间紧凑以及注重历史与现实联系等特点。如何加强复习的针对性，提升备考的有效性，需培养学生从把握阶段特征、强化问题意识、训练解题能力、联系热点问题、关注史学理论等诸方面入手。

摘要: 中学历史课程教学对青年学生的学习和成长发展有很大影响，历史课程阅读材料的选择与设计非常重要。本文对美国中学历史课程阅读材料选择与设计的重要性、如何为不同年级的学生选择阅读材料和选择与设计阅读材料需重点把握和解决的问题三个方面进行了分析论述，为美国中学历史教师选择和设计阅读材料提供了一般性建议，目的在于选择合适的阅读材料以及设计相应的课堂读写活动，以服务于不同文化背景和语言基础的学生，尤其是非英语母语学生在英文环境中学习历史，为所有学生创造一个全纳性课堂，帮助不同背景的学生完好成基础教育。

摘要: 高中历史教师，应在学生成长的黄金时期，引导他们明确人生方向。学习历史，让学生深刻体会，只有汲取历史的智慧，方能勇敢迎接未来。在这过程中，教师树立起民族和爱国的情感，明白忠诚爱国的真谛。这份情感，将激发协商潜在的奋发精神，使学生不断追求卓越，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。

摘要: 唯物史观是认识把握历史的根本方法，对于初中历史教学具有重要指导意义。本文以《夏商周的更替》一课为案例进行讨论，尝试突破原有教材编写顺序，对教材内容进行重新整合，运用视频导入课程以激发学生兴趣，借助图表梳理史实以强化学生时间观，注重空间观的熏陶，并将最新学术研究与相关史料融入课堂。同时，以史为鉴，把握三代兴亡史的现实意义。将唯物史观内化于整个教学过程之中，有利于加强学生对中华文明的理解和认识，进而提升民族认同感与自信心。

摘要: 时空观念作为中学历史学科五大核心素养之一,不仅能帮助学生建立起对历史事件的时间和空间感知,而且能通过这种感知深化对事件因果关系、历史连续性与变化的理解。教师在课堂教学中要抓取关键要素，注重培育学生时空观念，让学生能够主动进入知识探究中，完成知识体系构建的同时，帮助他们建立历史整体发展观。基于此，本文将针对初中历史课堂中培养学生时空观念的有效措施进行分析和探究。

摘要: 在核心素养的教育理念下，高中历史教学应更加注重培养学生的历史思维、历史理解和历史价值观。本文将从学科价值、教育价值和课标要求三个方面，探讨高中历史学科重点问题的确立依据，并在此基础上构建高中历史学科重点问题体系，以期为高中历史教学提供参考和借鉴。

摘要: 在科学技术飞速发展、国际竞争日益加剧的今天，对教育提出了新的要求，大力推动教育改革与发展，已成为各国应对这一挑战的重要举措。历史作为具有人文素质教育作用的科目，是中职教育中不可或缺的一门课程，是整个教育进程中非常关键的一环，与普通高中相比，中职教育有着明确的目标，就是培养大量的应用型、技能型人才，而这些人才也应当是全面发展，具有良好的文化素养。文章从三个角度对中职教育中历史课的重要意义、中职历史课教学中的问题和对策进行了论述。

摘要: 高中历史深度学习旨在引导学生深入思考、主动探究，问题情境的创设成为其重要支撑。本文将探讨高中历史深度学习的问题情境创设价值，并提出一系列有效的创设策略，以期为广大历史教师提供有益的参考和借鉴，共同推动高中历史教学的创新与发展。

摘要: 在当前教育背景下，培养全面型人才、促进学生学科核心素养的形成以及提高多学科知识的综合运用能力，已成为高中历史教学的重要任务。跨学科融合作为一种创新的教学方法，有助于实现这些目标。本文将从历史学科与思想政治学科、地理学科的融合策略出发，探讨高中历史跨学科融合的实施路径。

摘要: 随着教育改革的不断深入，高中历史教学正面临着前所未有的挑战与机遇。深度学习作为一种新的教学理念，强调学生对知识的深度理解、主动建构与迁移应用，对于提升高中历史教学质量具有重要意义。本文将从深度学习的视角出发，探讨高中历史单元教学策略，以期为广大历史教师提供新的教学思路。

摘要: 在高中阶段，历史课程的教学着眼于传授学生重要的历史概念。这些概念不仅仅是为了让学生了解过去的事件和人物，更重要的是培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。通过教授这些重要概念，学生可以更好地理解历史的演变过程，从而能够更好地认识和解释当今社会的问题。结合新课改的有关要求，结合实际社会对人才的需要，提出了一种新的历史教育方法，以培养学生的历史思维能力，培养学生的历史思维能力，培养学生自主学习的能力，以全面提高学生的综合素质。本文基于以上背景，对高中历史学科的大概念教学策略进行分析，仅供参考。

摘要: 在初中历史课堂上，思维导图是一种极具发展前景的形象化思考手段。有助于学生对历史的梳理，促进其思考，促进其学习效果。本论文以初中历史教育为例，以“思维导图”为载体，探索怎样利用“思维导图”来提高学生的学习积极性，加深对历史知识的认识与利用。

摘要: 初中历史教学中需注意培养学生的学习兴趣，营造富有乐趣的课堂教学氛围，开展课外实践教学活动。采取现代化的教学方法有助于提升学生学习积极性，调动学习历史知识的热情。另外，学生学习兴趣的培养，还有助于加强学生的核心素养，使他们累积更多知识，提高思维能力与自主学习能力。

摘要: 教育改革进程的持续推进驱动了教学模式和教学手段的创新，以期提升课堂教学效率，激发学生学习兴趣，最大程度提升教学有效性。鉴于此，在新课标下，教师基于学科大概念，精准定位单元教学方向，明确递进式的教学目标，提升历史学科教学的有效性。为此，有必要深入探究学科大概念下单元教学设计新方法。