在学科核心素养的视角下，改变过去以“师教”为主的教学观念和模式，创新应用强调“生学”的新教学方式，帮助学生进行有效思维，有效生成完整的知识体系，具有十分重要的意义。基于此，从初中化学课堂教学的实际情况出发，对问题链的有效应用价值、原则与策略展开了深入的探讨，目的是为了能够有效地提升初中化学教学的质量。

科学技术的飞速发展，互联网技术已广泛地运用于教学中。在高中化学课程教学过程中将多媒体技术引入，可以突破时空的局限，具有时效性、可观性、安全性等特点，提高实验教学的效率。高中化学演示实验是主要的教学版块之一，将多媒体技术应用于高中化学演示实验教学中，是丰富课堂教学环境和内容，提高演示实验教学趣味性、形象性的必要教学手段。本文就主要分析多媒体技术在高中化学演示实验教学中的应用，以期促进现代高中化学教育信息化进程

情景教学是一种以模拟真实生活情境为基础的教学方法，透过学生参与实际情景活动，促进知识的掌握与应用。本文旨在探讨高中化学教学中情景教学方法的应用，并分析其对学生学习成效的影响。通过文献综述和实证研究，我们发现情景教学方法在高中化学教学中具有重要意义，并能提升学生的学习动机和学习成绩。

化学分析法在解决环保设备异常中扮演着重要的角色。环保设备异常可能导致废物处理或污染物排放不达标，从而对环境产生负面影响。化学分析法通过确定物质的成分、浓度和性质，可以帮助工程师快速找出异常的原因，并采取相应的措施进行修复和优化。基于此，本文章对化学分析法在解决环保设备异常中的应用进行探讨，以供参考。

当今社会科技飞速发展，信息技术在我们生活中的地位逐步提升，并促使我们的生活不断变化，随着信息技术的不断深入、成熟，“互联网+教育”已经成为教育行业至关重要的发展趋势，技术与教学的结合是教育教学稳步发展的内在要求。目前，中职学校信息化教学改革对当前中职学校培养创新型人才和实现自身全面发展以及推动中职学校教育信息化具有重要意义。

绿色化学概念是指在化学教学中重视培养学生保护生态环境的观念，使学生具备良好的知识基础和正确的生态保护意识。对此，教师在教学中应以生活素材、主题教学、实验指导、习题讲解、实践活动、信息技术等为切入点展开探究，进而使学生的核心素养和绿色化学观念得到培养。

从高中化学的教学现状来看，无论是教师还是学生都受到升学压力的影响，将提高化学成绩作为高中化学教学和学习的根本任务，这种情况并不利于学生个性化成长。信息技术改变原有的教学模式，为教师提供更为丰富的教学资源，在降低高中化学课程学习难度的同时，缓解学生的学习压力，保障高中化学课程的有序开展。为打造高质量化学教学课堂，亦为促进学生的健康发展，高中化学教师有必要针对信息技术与化学课程融合展开研究，坚持以人为本的教育理念，基于学生的实际需求及信息技术的特点，打造更规范系统的高中化学教学课堂，以此促进高中化学教学质量和效率的提高。

高中化学是高中的一项主要课程，经过多年的教学实践，它在高中教学中已逐步建立起较为完备的教学制度。而且，在最近几年，网络技术得到了广泛应用，这给高中化学教学模式的创新发展带来了新的机会，并逐步构建出了以微课教学为基础的“线上+线下”融合教学的发展模式。本论文是基于高中化学运用微观课堂的创造性教学而展开的，旨在对高中化学运用微观课堂的创造性教学提出一些建议。

在回顾“互动教学”发展过程的基础上，剖析了目前关于“互动教学”这一传统的教学模式存在的弊端，深入理解《高中化学》新课程标准倡导的教育理念，在建构主义的理论基础上，探讨了在新课程标准下，“高中化学”“互动”新的教学理念的含义及实现途径，为落实新课程标准，增强高中化学课堂的有效性，增强学生的主观能动性、创造性提供了一条有效途径。

随着新课程改革的不断深入，高中化学教学活动在不断地改革创新中得到了发展，教师在高中化学教学活动中不断地培养学生的创新能力，能够有效地促进学生素质的提高，并且对学生的成长和发展具有重要的意义。所以，教师在高中化学教学活动中，必须要加强对学生创新能力的培养，让学生在创新能力的培养中得到全面地发展。

通过化学知识的学习，学生可以了解到一些化学自然现象发生的原理，从而更好地认识世界，并运用化学知识更好地学习和生活。在新课程改革的持续推动下，教育部门对教师的要求越来越高，要求教师转变传统的教育理念与方式，在初中化学教学中融入生活化教学，不仅可以减轻学生对化学知识的理解难度，而且还可以加深他们的印象，使他们能灵活地将化学知识与现实生活相结合。

全面推动可持续发展与建设，是我国实现“双碳”目标的关键所在。利用聚光太阳能技术、风能、潮汐能具备着较高的研究价值。但是在实际的技术使用与研究中，存在着密度低、不连续、不稳定的各种缺点。在本文的研究中，主要阐述了热化学储能技术的研究以及运用方法。

任务驱动法，即学生在课堂上以学习任务为中心，在教师的适当指导及自身主动运用学习资源的情况下，通过自主探索或协作探究的方式完成学习任务的过程，是一种突出学生课堂主体地位的学习实践活动。这一方法在化学课程中的应用，不仅明确了学生的课堂主体地位，还提升了课堂教学的趣味性，促进化学课程的创新，有效提高化学课堂的教学效率与教学质量。

近年来“OBE”教育理念（成果导向教育、能力导向教育、目标导向教育）受到越来越多的关注，许多高校都积极开展成果导向课程内容建设。东北石油大学化学化工学院以石油化工产业为依托，积极开展产教融合背景下的课程建设，尤其是实验课程建设。本文以石油石化产业背景下的分析化学教学改革为例，深入探讨虚拟仿真技术与分析化学实验的结合和发展。

随着技工院校基础课程改革的不断深化，在教学过程中引入计算机多媒体技术已越来越被广大教师所接受。在技工院校的化学教学中采用多媒体技术，可以使教师更好地从技校生实际认知水平出发，激发课堂活力，既提高了教学效果，又对学生进行了能力培养。

化学学科的教学重点在于培养学生的学科素养和实践能力，传统教学方法的弊端已经在实践应用中暴露无遗，学生在课堂中表现出较低的积极性和主动性。在教育全面深化改革之际，立足于教材与学生基础、对教学工作进行优化和调整已经成为必然。作为一种创新型教学方法，“主题式”教学模式能对课堂教学工作进行系统化优化和调整，具有现实意义。文章将基于对初中化学学科教学工作的综合考量，结合“主题式”教学模式的作用以及初中化学教学工作的现状，研究如何将“主题式”教学模式灵活运用在化学学科教学工作中。

探究式合作学习教学模式是指教师将班级学生划分为若干小组，针对同一个问题展开讨论，为大家提供展示自我的平台和机会，营造出良好的班级氛围，在这个过程中养成自主探究意识，更好地实现教学目标。这个目标不仅仅是对课程重点内容的掌握，还有思考能力、协作精神以及学习方法等多个方面。因此，在高中化学课堂中，教师应发挥学生的主观能动性，自身作为课堂活动的引导者，应以激发兴趣为首要任务，结合学生的基本学情和发展需求制定出具有针对性的问题，带领学生在合作中顺利将其解决，突显出探究式合作学习的价值。

在初中化学学科教学中，教师需要对探究性实验教学的内容和方法进行适当的筛选，对课程资源进行有效地开发利用，尽可能将教材中繁杂的实验易操作化。在同学们的探究性化学实验开展过程中，需要为他们提供有效的实验指导。以便于能够确保初中化学探究性实验能够更加高效的开展，这对于提高同学们的化学学科学习能力和学习兴趣是非常有效的。

在现代社会，信息技术深刻地影响着人类的生活，其在我国的教育中也被广泛地运用。在初中化学教学中，利用信息技术可以提高学生的化学学习兴趣和运用知识的能力，是一种行之有效的手段。经过几年的教学实践，研究发现，微课不但能提高学生的化学学习积极性，还能提高学生的学科表达能力，拓展他们的知识面，增加他们的知识储备，让他们以全新的姿态去应对教育教学改革。

在双新双减背景下，为了更好地培养学生的动手动脑能力和创新精神，培养学生的科学思维和科学探究能力，激发学生对于学习的热情和兴趣。基于培养学生核心素养的目的，我校从学校实际情况出发结合学生学习的特点开创性地提出了一种先进的教学方法--激趣教学法。