手持技术即数字化手持技术实验教学技术，又称为掌上实验室，是由计算机和微电子技术相结合的新型数字化实验教学手段。初中是化学学科的启蒙教育阶段，在实际的教学工作中，如何提升学生的学习兴趣和效率，培养学生的科学探究精神和能力，打好学科基础，这是教师要重点关注的问题。手持技术的广泛普及，为以上问题的解决提供了较好的技术支持。手持技术主要包括数据采集器、传感器、计算机及相关配套软件，具有便携、直观、实时、定量等特点。在化学实验中运用该技术，对调整创新学习方式、增强学生实验探究能力、优化实验教学过程、提高知识认知水平等方面均有积极作用。所以现阶段教师还需明确该技术的优势特点，结合化学实验认知功能、教学内容、学生需求等条件，制定对应的策略，以提高手持技术的应用效果。

《义务教育化学课程标准（２０１１年版）》提出，要加强对学生创新思维的培养，同时还指出要在课程实践期间以思维导图作为支架引导学生梳理与构建较为完善的知识网络体系。这样学生就能在发散思维的同时形成系统化的知识脉络，有利于优化初中化学教学。为此，本文就思维导图在初中化学教学中的应用展开探究。

随着新课程教育改革的深入推进，初中化学教学面临着更多新要求。为使学生更好地应用所学知识解决实际问题，教师需要更新教学理念，创新教学模式。因此，广大初中化学教师需要充分发挥前置性作业在初中化学教学中的优势，促使学生形成更灵活的思维方式，以期从根本上提升学生的学习成绩。本文将立足于初中化学教学实践，分析前置性作业在初中化学教学中的应用策略。

在新课改背景下，人们逐渐将教学重点放在培养学生的学科核心素养上，无论是从教育改革理论发展的角度来看，还是从教育实践的角度来看，都可以将项目式学习模式作为培养学生学科核心素养的重要途径之一。作为一名高中化学教师，要能够理解学生在化学学习中的困境，并且可以很好地借助项目式学习模式，帮助学生更好地理解化学知识，发展化学素养。基于这个角度，笔者对高中化学课堂项目式学习模式的特点进行总结，结合高中化学项目式学习模式的运用案例，探讨其使用策略问题，希望可以引导高中化学教学进入到更加理想的状态。

化学在百姓日常生活中占有举足轻重的地位，水处理过程中其的化学在日常生活中非常化学原理有助于人们更好地了解其在生产和生活中的应用，为生态环保教育和日常生活中的提供了有益的借鉴。

在化学课中，除了要教授学生关于化学的一些特定的理论，还要教授他们如何掌握这些知识，针对高中三年级的复习，在教学中，引导同学们使用“思维导图”来构筑自己的化学知识，大大简化了学习和记忆的过程，大大缩短了学习时间，提高了学习和研究的能力。

在石油炼化设备的运行过程中，水是必不可少的。如果不对水源进行专业化处理，就会影响整个系统的稳定运行，因此水源前期的化学处理步骤是非常重要的。随着我国科技的不断进步，热力发电厂的化学水处理技术也得以不断更新换代，极大地促进了石油炼化企业的良性运转。文章将在分析热力发电厂化学水处理技术特点的基础上，具体探究其在石油炼化企业的有效应用办法。

四川省高考改革，从2022年秋季新高一起全面实施新课改使用新教材,化学将作为单独自选学科列入高考,2017年新课标提出培养学生核心素养，教育信息化2.0全面推动教育现代化，促使高中化学新课程发生很大的变化，在高中化学课堂教学中借助信息技术2.0可以更好的培养新课标中提出的核心素养，本文从新课改要求和教学实际出发，分别从信息技术2.0在化学教学中存在明显的应用优势和信息技术2.0在化学核心素养培养中的应用两个方面讨论如何利用信息技术2.0多方面培养学生的核心素养。

开展环保水质检测工作，是避免我国水资源污染的一项必要手段。水是生命的源泉，维护我国水资源，亦是在维护民生安全。随着水质检测相关仪器检测手段的提高，将化学分析仪器用电环保水质检测中，有助于保障水资源安全。本文研究中结合当前水质检测中存在的不足之处，制定合理的对策，以便可以提高环保水质检测质量。

互动式教学在现代课堂广受推崇，意在营造和谐、热烈的交互课堂氛围，在师生、生生的沟通探讨中推动教学，提高课堂教学效率，活跃学生思维。在互动教学氛围下，学生更易于凝聚注意力，主动思考，及时向教师做出信息的反馈，而且教师可以结合学生的互动拓展教学方法，进行针对性指导，使教学取得事半功倍的效果。但互动式教学的影响因素较多，要在化学教学中发挥实际价值，要求教师明确互动要点，并创造有利条件。

当前在我国的工业生产过程当中，会产生许多的工业废水，这些废水的直接排放难以在自然界中消化，会产生严重的环境污染，因而必须通过废水处理，降低对于自然环境的危害。在化学工艺处理中，能够提高废水处理的效率，也是常见的废水处理形式，可以提升废水处理的效果。通过探究废水处理的原则，提高化学工艺的有效性，也可改善废水处理的效果，达到环境保护的目的。

化学在中学教学中是一门比较重要的学科,是中考必考的一个学科。学生在以前的学习过程中几乎没有接触过化学,因此在初中化学学习中会存在一定的问题,会感觉这门学科比较陌生。随着教学改革的不断深入,初中化学教学面临着巨大的改革需求,教师必须在具体的教学中帮助学生培养学习兴趣,提高学科素养。信息化技术对具体的教学有着十分重要的意义,能帮助学生在具体的学习过程中培养思维能力及观察认识能力,能将抽象的化学知识生动直观地展现给学生,让学生能更好地了解化学学习的整体内容,提高化学学习的整体效率。

在高中化学的课堂教学中教师不仅要重视对理论知识的教学，更要注意让学生通过实践的方式去进行知识的验证与探索。因此，为了让高中化学的课堂教学效果能够得到更加全面的提高，教师应该要积极加强对传统教学思想与传统教学模式的改进，将素质教育理念落实在课堂中的同时也要让学生能够形成良好的合作与探究能力，为学生将来的学习与发展奠定基础。因此，本文主要对小组合作教学理念在高中化学当中的应用方式进行探讨。

伴随着我国新课程的深入改革，有效的情境教学在高中化学课堂上的应用得到了越来越多教育者的认同，并且越来越多的高中化学教师将其当作自身的重点化学教学目标。笔者在本文分析了高中化学开展有效情境教学的含义以及原则，并且提出了几点开展策略，最终促进学生可以在有效的化学情境中得到快速的成长。

留心的话，我们能够发现生活中处处有化学，很多生活现象与化工物品的制作与使用方式都可以用化学知识来解释，可以说化学是支撑现代生活的基础。很多学生没有掌握学习化学的诀窍，学习化学的时候死记硬背元素周期表、化学方程式等知识，学习化学让他们感到异常痛苦，学生缺少学习化学的兴趣，甚至于害怕上化学课，这和教师的教学方法不科学有很大关系，为提高学生学习化学的积极性，降低学生的理解难度，教师应该思考如何将生活与化学联系起来，并用生活对化学知识点进行解释，通过这种方式让教师教学与学生学习都变得更简单而有乐趣。

分层教育思想是我国现阶段教育中的一种重要思想，在实际的教学过程中，教师利用分层递进教学方式可以将教学过程变得更加适合学生认知水平以及更加符合学生心理发展规律，使不同层次学生都能有所收获，促进全体学生的共同进步。

在初中教学的过程中，化学学科是将理论知识与动手能力结合程度较大的学科，也是对学生综合能力要求最高的学科。因此，基于化学学科的教学目标考虑，教师在日常的教学过程中除了应该向学生传授讲解知识以外，还应该适当安排学生动手操作化学实验，才能够进一步培养学生动手操作的能力以及自主思考的能力，从而促进学生的全面发展。基于此，本篇文章主要分析了趣味化学实验在初中化学教学过程中的难点以及应用策略，希望能够促进趣味化学在化学教学过程中的应用。

初中化学是冲刺中考的重要学科，它在学生的思维方式上表现出了严谨、理性的特点。这就需要学生具备一定的学习技能。初中生的心智发育还不够成熟。青少年的心态改变会给他们的学习活动带来一定的影响。从而使老师在进行教学时会遭遇阻碍和困难。在新的教育理念的引导下，以科学的方式改进教学模式，这对于提升学生的学习积极性，促进学生的学习效果是非常重要的。因此，作为一名初中化学老师我们应该积极学习信息技术知识，努力将现代信息技术与初中化学课堂融合起来，促进高效初中化学课堂的构建

绿色发展理念贯穿渗透于学校教育教学活动之中，绿色化学理念在高中化学实验教学中的践行也是如此。为此，结合近些年在高中化学实验教学中对绿色化学理念的尝试及部分学者就绿色化学理念的研究，就绿色化学理念在高中化学实验教学中的践行进行了一定的分析。

如今现代化背景下，各个学段、各个学科的教学理念和教学模式都呈现出了鲜明的转变，我校（达拉特旗第七中学）也在吸纳、整合其他示范校的先进经验基础上展开了全面改革优化，拟定并实施了“352课堂教学模式”，截止到成文，已经有了三年左右的经验，也令包括笔者在内的诸多同事有了深刻的认知，其促成了课堂教学的优化和效果最大化，引领了老师和学生共同进步的节奏，共同提升理论知识和实践素养。在本文当中，笔者将立足三年来的化学学科工作经验，谈谈在教学中实施“352课堂教学模式”的感想。