随着新课程改革的深入实施，传统应试教育模式已经远离学生的课堂，取而代之的是具有科学教育理念的素质教育时代。地理课程在整个中学教学中的地位也逐步增强，高中地理学科作为基础教育的深入学习阶段，其知识面具有复杂性和广泛性特征。这不仅加大了教师在教学过程中的知识阐述难度，同时也增加了学生对于地理知识全面了解和掌握的难度，为了有效的提升教学效率，广大高中地理教师开始探索问题情景创设指导下的地理教学模式，它能够有效的抓住学生的注意力，利用生活中的实际情况帮助学生理解地理知识与地理现象，进而使他们学习地理知识产生的本质，提升利用理论知识解决实际问题的能力，发现事物的本质，完成自己向高速这人才成长的过程。
本论文利用资料法，文献法，调查法等研究方法，首先就问题情境创设的内涵与意义进行阐述，使读者对于问题情境创设理念有一个全面的了解。然后就高中地理教学现状展开调查，在发现问题的基础上深入剖析问题产生原因，最终提出高中地理新课程教学中问题情境创设策略。希望这些建议的提出能够有效的提升高中地理课堂教学效率，为学生人文素养和自然素养的提升贡献，研究力量。

为满足现代自然资源管理需求，本文从土地资源及城乡空间统筹管理出发，经创建、应用自然资源测绘地理信息平台，实现精准、智能管理城乡资源目的。

随着新课程改革的深入，新课程理念也被越来越多的地理教师所接受，并融入到日常教学的各个环节，教学方法正在发生着显著的变化，如情境教学法、层次教学法、实践教学法等教学方法，其核心主要取决于学生学习方法的转变，即倡导自主、合作、探究的学习方式。在地理教学实践中，围绕学生的学习方式进行转变，使得教学方法更加灵活多样，这有利于提升课堂教学效率。本文通过对初中地理课堂教学实践进行研究，致力于提出有效激发学生学习兴趣，提高学生学习效率的方法。

初中地理作为一门传授给学生基本常识的学习科目，能够帮助学生形成一定的地理思维。并且，在初中地理的学习中，地图作为地理教学的第二语言，是学生学习地理最基础的工具，是学生获得地理知识的主要途径之一，学会使用地图也是学生在平时学习中需要掌握的最基本的地理能力。在初中地理的学习过程中学会看懂地图也是学习地理过程中最为关键的一步，只有在平时的初中地理教学中注重地图的应用，并且将地图结合地理内容进行辅助性教学，落实到具体的课堂上，有效地培养学生利用地图提升地理学习能力。

初中地理教学工作下培养学生创新能力具有重要意义，良好的创新能力能够为学生进行地理知识学习提供基础保障，强化学生个性化思维与学习能力创新。文章对初中地理教学下学生创新能力培养的重要性进行分析，探讨学生创新能力培养策略。

为构建高中地理高效课堂，教师要贯彻落实科学教育理念，优化和完善教学策略，设计科学的教学方案，为学生的地理学习奠定坚实基础。教师要对学生的地理认知能力、学习方式等展开综合分析，在学情分析基础上明确教学策略和方法，帮助学生构建较为完善的知识体系。教师还要保障地理教学各个环节紧密衔接，确保教学效果。

情境化教学模式的基本路径为情境创设—提出问题—行动参与—知识生成。情境化教学模式建立在情境创设的基础上，良好情境的创设有利于学生进行学习。真实情境更容易引发学生的共鸣，激发学习兴趣，有助于学生知识的自主生成，从而完成知识的自主建构。真实的情境创设，可以从以下方面着手。

高中地理学科涉及的知识面比较广，涵盖了自然科学、人文科学的内容，呈现出“跨度大、综合性强、抽象性”等特点，主要对地理事物的空间分布、地域变化规律、形成原因进行了研究，同时还对人地关系、人类活动对自然环境的影响进行了探究。为了尽力提升高中地理课堂的教学质量，落实地理核心素养下的教学要求，只有在传统教学模式的基础上，灵活融入视频资源，借助视频展示地理景观、地理实验等方式，将抽象的知识具体化、形象化，有效降低学习难度，提升学生的学习效果。

地理示意图是用简明而形象的图形表示某种地理事物的概念、原理和结构，或说明内容较复杂的地理事物的成因、原理、运动过程、分布规律的发展演变规律。对各种类型地理示意图的判读，将使学生获取新知的能力、收集处理信息的能力和分析问题解决问题的能力得到提高。

对于高中阶段教学来说，地理科目具有较强有的特殊性，涉及内容较多，具有一定的抽象性，对学生综合能力的要求较高，若一味地按照传统教学模式展开教学，无法保证学生能够全部吸收教师所讲解的内容。而合理运用网络教学法，可以为学生创造良好的学习条件，提升地理成绩，并培养学生灵活应用地理知识的能力。

高三讲评课是高三复习课中尤为重要的课程，但目前很多教师不重视，没有认真设计，只要求完成任务，效果不尽人意。双减政策下，课程尤其紧张，在有限时间里，讲评课的时间往往是被压缩的，高三讲评课更需要我们精心准备，用好讲评课的时间。本文主要从四个方面来说明如何设计一节高三地理试卷讲评课。

传统的教学方法已经不能完全满足学生的学习需求，此时教师可以利用信息技术进行地理教学。利用信息技术能够使学生积极主动地学习地理知识，激发学生学习地理知识的巨大潜力，对提升地理教学质量有重要的帮助。本文立足于初中地理教学角度，分析了信息技术背景下的初中地理课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

地理是一门十分重要的学科，是研究人类赖以生存的地球的地理环境的一门学科，地理最主要的特点就是空间性、区域性、综合性。要想完全展示出这些特点，仅仅通过语言表达是远远不够的，作为地理教学中的“第二语言”，地图能直观简单地表达出这些特点。教师应结合初中地理教学实际，带领学生学会读图方法，引导学生明确读图的步骤，鼓励学生提升读图的能力，从而提高初中地理教学质量，实现地理教学效率的最大化。

地理是初中阶段的基础学科，通过相关知识的学习，可帮助初中生更好地认识、欣赏这个世界，促使他们在地理的海洋中自由自在地畅游。但是在目前的教学中，很多教师依然沿用传统的教学方式，初中生学习的兴致不高，难以调动起他们的积极性与主动性，导致课堂教学效率偏低。为此，随着新课改的不断实施，教师应该在地理课堂教学的过程中，积极借助多样化的教学策略，营造良好的课堂气氛，以打造高效课堂，从而挖掘出初中生的潜力，实现他们地理综合素养的全面化提升。

中国的精神与地理紧密相连，从古代中国精神中就牵涉到许多与我们密切相关的知识内容，在开展地理课程学习时，往往会出现许多古诗词，全面深入推进中学素质教育，中学开展地理学科教学要全面深入推进中学素质教育，丰富新的教学内容，推进中国精神教育。

以高中课程方案和高中地理课程的理解为基础，建构指向学生地理学科核心素养培育的任务驱动型课时教学流程。课程理解下的任务驱动型教学模块化建构，指在理解课程总体方案、学科课程内容要求和学科课程具体目标基础上，创设前置任务模块、中心任务模块和拓展任务模块，并完成指向社会、学科和学生的三模块具体任务设计。为增强实践性和可借鉴性，以课程内容要求“大气受热过程”第一课时为例，结合2019版新人教高中地理必修课程相应内容给予说明。

随着国家对教育的重视，中国教育事业经过改革与发展，特别是素质教育和新课改的全面实施，使得学校在人才培养中开始重视综合素养的培养。而地理课程作为一门比较重要的学科内容，也需要结合学科特点加强学科素养培养，为社会培养更全面、更优秀的人才。文章主要对高中地理教学中学科核心素养的渗透实践策略进行分析。以供参考。

近年来，随着时代的发展，社会对人才的培养提出了更高的要求，以能力培养为目的的新型教学模式已取代知识传授型教学模式成为主流。核心素养在现代的学科教学体系中占据着相当重要的地位。在此背景下，初中地理教师需要深入探讨基于核心素养的课堂教学策略，完善课堂教学内容，优化课堂教学过程，以此来实现高效教学的目标。

伴随着社会的发展和时代的进步,教育事业改革逐渐进入了"深水区"和"攻坚区"。在传统的高中地理教学模式当中,由于我国普遍是采用以四十分钟为单位的课时制,这就导致我国的教材内容编辑需要考虑课时的影响,导致教学内容被割裂开来,导致学生的学习效果不佳。为了进一步促进学生的深度学习,对高中地理单元教学模式进行探索,要将教学内容重新整合,构建出一个完善的高中地理"大单元"结构体系,使得学生的地理能力和综合素质能够在教学过程当中得到进一步的提高与发展。

伴随科学技术的持续发展进步以及城市化建设的不断加速，进一步推动我国城市化发展进程。地理测绘是城市建设发展的重要构成部分，在城市建设中有着非常主要的作用，所以必须对地理测绘给予一定的重视，通过合理的措施提升地理测绘水平，有效运用城市土地资源。目前GIS技术由于其自身优势在地理测绘工作中被广泛的应用，有效提升地理测绘质量。因此，本文章将针对GIS技术的特点以及功能进行阐述，并分析其在地理测绘当中的具体应用以及应用效果。