文章-世纪中文出版社

陈美志1 陈济川2 《中国音乐学报》 2020年11期

摘要:

研究以宁德师范学院学前教育专业2016级、2017级、2018级学前专业专升本学生为对象，采用文献资料、跟踪观察、调查访谈、综合分析等方法，就高师学前教育专业师生在新时代如何充分利用手机微信软件功能，激发学生学习的积极性，提高学习工作的效率和质量等进行实践探索，结果表明，有机地将高师学前教育专业钢琴线上线下课程相互结合，不仅在一定程度上克服了学生长时间玩手机的消遣现象，而且促进学生自觉使用手机的功能来进行课程学习，从而大大提高了高师学前教育专业学生钢琴课程的教学成效。

学前教育专业数码钢琴集体课合奏训练研究下载：62 浏览：399

唐国策《中国音乐学报》 2019年6期

摘要:

钢琴弹奏是学前教育专业必修的课程，以25～50人的数码钢琴集体课的形式为主，与音乐专业的钢琴教学存在一定的差异。钢琴弹奏也是幼师须掌握的一项职业技能，而学前教育专业大部分的学生是初次接触钢琴，音乐基础知识薄弱，不具备识谱与钢琴弹奏的能力。根据学前教育专业学生钢琴零基础等特点，合奏训练在学前教育专业数码钢琴集体课中具有一定的可行性。

图式理论下实践教学模式探析——以高职学前教育专业为例下载：89 浏览：497

焦彩丽《中国职业教育》 2018年8期

摘要:

学前教育对人的终身学习和发展具有重要意义，但教师数量短缺和保教质量参差不齐等问题普遍制约着学前教育的发展。学前教育教师应具备专业技能能力、方法能力与社会能力，但受学科理论课程观影响，较多的学前准教师不能很快适应岗位需要。项目实践教学模式以图式理论为先导，在教、学、做中联结起理论与实践行动，通过项目实践教学的目标建构，三主体共同"在场"的主体建构以及项目实践教学的实施模式建构，可以帮助学前准毕业生或准教师将原本自在的知识、技能、能力和方法图式化，养成匹配自我的综合职业能力图式，推进学前教育实践教学理论研究和实践探索的发展。

音乐素养下的学前教育专业教学创新探讨下载：340 浏览：1374

张小鹏《当代音乐研究》 2023年11期

摘要:

学前教育专业的音乐课程对于学生来说是非常重要的，一方面能够为音乐人才的培养奠定基础，另一方面能够帮助学生在日后的幼儿教育中更好的进行音乐教学。基于此，本文主要探讨了音乐素养下的学前教育专业教学创新策略，以期能为中职学前教育专业的教学提供一定参考。

浅谈高校学前教育专业音乐课程改革的思考下载：300 浏览：3013

黄毕莎《中国音乐学报》 2022年1期

摘要:

在时代的进步和发展中，我国对人才的需求不再是单一类型的专业人才，而是全面性发展的人才。在学前教育专业中音乐教学愈发受重视的现在，相关教师应该以新课程改革和素质教育为背景，改革学前教育专业音乐课程。此种改革不仅包括教学方式、教学理念，还包括教学目标、教学进度、教学体系。在国家层面，要加大改革力度；在学校层面，要积极的学习国外先进的教育方法；在教师层面，要加强培训；在学生方面，要把控学情。

奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中的应用下载：382 浏览：1620

刘雅铭《当代音乐研究》 2022年6期

摘要:

奥尔夫音乐教学法在教育领域具有很高的地位，其具有积极的教育影响，奥尔夫音乐教学法凭借创新教育模式，对音乐教育活动具有良好的指导与推动作用，为此，我国高校学前教育专业的音乐教学也积极引入了奥尔夫音乐教学法，满足当代音乐教育需求，推动现代学前教育水平的提升。

新形势下中职学前教育专业音乐教学改革的实践与探索下载：441 浏览：1554

胡红《当代音乐研究》 2022年6期

摘要:

在当前社会教育形势的发展趋势下，为了培养出符合时代发展需求的全能型人才，教师必须要改变以往的教学观念，创新教学手段，将新型的教学观念真正贯彻落实于教学实践中，给学生提供正确的指导和积极的影响，让学生的综合素质能够得到较好的提升。对于中职学前教育专业的学生来说，其在毕业之后大多数都会直接进入工作岗位，因此在校期间教师不仅要让其具备扎实的专业能力，又要培养其良好的职业素养，让其具备成为一名学前教师的能力。基于此，本文针对新形势下中职学前教育专业音乐教学改革的实践进行探索。

中职学前教育专业学生音乐素养的培养研究下载：428 浏览：1486

胡静《当代音乐研究》 2022年4期

摘要:

分析产教结合的意义，从产教结合的角度探讨中职教育与学前教育专业学生音乐素养的培养策略。并提出了解幼儿园各岗位对音乐教学的需求；丰富教学内容，开展情境教学，提高学生音乐素养的培养。

校企深度融合下的学前教育专业人才培养模式创新研究下载：159 浏览：2038

于飞《中国教育研究》 2024年4期

摘要:

随着国家对学前教育的重视和改革发展的推进，学前教育专业人才培养模式也面临着新的挑战。目前，我国很多技师院校在人才培养过程中普遍存在“重理论、轻实践”，“重知识、轻能力”，“重专业、轻素质”等现象。这些现象的出现在很大程度上阻碍了技师院校学前教育专业的发展。为了培养出更多适应社会发展需求的学前教育人才，需要我们不断完善教育教学模式，充分发挥校企合作优势，创新校企深度融合下的学前教育专业人才培养模式，以产教融合为基础，以学生职业能力为核心，充分提高学生综合素质，从而实现应用型、技能型学前教育人才培养目标。

关于中职学前教育专业舞蹈教学中课程思政的探讨和研究下载：168 浏览：2703

徐丽娟《中国教育研究》 2022年5期

摘要:

中职院校为职业教育的主体之一，致力于培养技能型人才，而学前教育专业学生的就业方向为幼教，在专业教学中融入课程思政元素是极为必要的。基于此，本文以舞蹈课程教学为目标，首先阐述了中职学前教育舞蹈教学实现课程思政的重要意义，进一步提出课程思政融入中职学前教育舞蹈教学的有效路径，旨在将德育教育、课程思想逐渐渗透到中职教育中，以供参考。

高职学前教育专业实践教学体系研究下载：214 浏览：1216

刘霞《中国教育研究》 2024年3期

摘要:

专业实习是学校教育的一个重要环节，直接关系到人才的培养质量。随着学前教育和相关理论的不断发展，人们越来越意识到幼儿教育的重要意义。尤其是“关键期”这一概念，更是被大量地运用于教育实践与生活实践之中，为学生的成长打下了坚实的基础。学前教育是基础教育的基石，它深刻地影响着个人今后的学习与生活，它的内容既包括对幼儿的爱护与保护，也包括创造能力、应变能力、转化能力等一系列的能力与品质。

国考背景下学前教育专业钢琴教学创新探索下载：68 浏览：392

雷励《当代音乐研究》 2019年9期

摘要:

随着学前教育领域的拓展,学前教育专业教师也被提出了新的要求。本文旨在通过对国考背景下学前教育专业钢琴课堂教学创新模式的发展,针对教学的现实情况,结合国考要求,以儿歌钢琴即兴伴奏的授课新模式为突破口,以音乐基础理论作为指导,结合即兴伴奏拓展训练,从教学目标、教学体系和教材方法构建国考背景下学前教育专业钢琴教学创新课堂,从而提高课堂质量,进一步提高学前教育教师的教学水平。

教育现象学视域下高职院校新建学前教育专业人才培养模式优化策略下载：78 浏览：494

刘莹陈天怡赵京娜《中国教育探索》 2018年12期

摘要:

自《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，无论是本科还是高职院校都对学前教育专业的人才培养进行积极的探索，在很多方面取得显著成果，但是部分高职院校在积极响应教育部号召的同时在学前教育的人才培养模式上存在诸多问题。本文对黑龙江省三所高职院校新建学前教育专业人才培养模式展开现状调查及问题成因分析，并提出现象学视域下高职院校新建学前教育专业人才培养模式的优化策略。

对学前教育专业本科人才培养目标的反思下载：48 浏览：516

曾强《中国教育探索》 2019年6期

摘要:

针对价值取向偏差、目标导航缺位、测评标准含糊问题,学前教育专业本科培养要以社会发展为导向、以个人发展为基本遵循,从社会对人才需求、高校对人才期盼、学生对自我发展的追求出发,奠定人才培养目标之基,以"三位一体"的人才目标观,依托良好的德性、广博的学识、精湛的专项特色技能的人才评价标准,夯实人才培养目标之本。

地方性高校学前教育专业实践教学的盲点与突围下载：22 浏览：218

李中英1 陈志其2 《国际教育论坛》 2020年11期

摘要:

深化实践教学改革已成为高校转型发展的关键之举,然而,在实践视域下,实践教学仍然在很大程度上迷恋于培养学生对知识的记忆与理解,学生学习的实践属性难以得到彰显。从地方性高校学前教育专业实践教学的实施来看,存在着人才培养方案与学生现实需求之间的耦合性较弱;课堂教学缺乏主体性活动;教师重实践训练,轻认知、情感培养;师生缺失反思与交往对话等现实困境。因此,在"实践取向"的视域下,就需要调整人才培养方案,打造课堂"三方联动"的人才培养模式;创新课堂教学,推动实践教学改革;培养"双师型"教师,增强教师的实践反思能力;转变学生认知,形成有效师生交往等有效路径的探索,以推动地方性高校学前教育专业的可持续发展。

高职院校幼儿教师职前培养困境及对策下载：27 浏览：305

周静娴《国际教育论坛》 2020年11期

摘要:

高职院校学前教育师范生是我国幼儿园一线教师队伍的主要来源,其培养质量制约着我国学前教育事业发展进程。目前我国高职学前教师职前培养面临管理缺乏人文精神,课程受到制度文本统摄,教师与学生交往匮乏,师范生职业使命淡漠等现实困境。基于此,高职高专院学前教育专业人才培养有必要迈向人文,还原教育本真;注重体验,关照个人经历;鼓励对话,促进共同行动;确立职业锚,引领专业成长。

学前教育专业本科毕业生技能标准研究下载：35 浏览：377

姜继为1 吴芳2 《国际教育论坛》 2020年3期

摘要:

我国学前教育专业目前以本科培养为主。贯彻"以本为本"的精神,需要制定学前专业本科毕业生技能标准,促进学生在关键技能方面有长足的发展。学前专业本科毕业生技能标准,应包括毕业生的职业技能、教师技能、幼师技能等方面的质和量及其评价指标,并对其输出表现、评价点和测评方式等建立整套的规范。只有确立技能标准,才能更好地引导学生学和教师教,为培养大批符合幼儿园需要和国家幼师标准的合格毕业生奠定基础。

美国学前教育专业师范生实习表现性评价及其启示下载：83 浏览：521

李政云1，2 刘向娟1 《教师教育与创新》 2018年9期

摘要:

师范生教育实习评价是教师职前培养中的重要一环,对于检测师范生的实习成效、促进师范生素质能力提升及其入职后的专业发展具有重要意义。美国学前教育专业师范生实习表现性评价对实习师范生在教学设计、教学实施、教学反思与评价等整个教学流程中的表现展开全方位评估,具有评价内容全面、评价标准具体、注重师范生自我反思、重视评价结果的客观性等特点,对我国学前教育专业师范生的培养尤其是教育实习的评价具有借鉴意义。

学前教育专业卓越人才培养的课程体系重构与实践创新下载：79 浏览：454

胥兴春李燕《教师教育与创新》 2020年6期

摘要:

高素质教师队伍是建设教育强国的基础。卓越教师培养是落实高素质教师队伍建设的重要举措。学前教育是终身学习的起点,学前教育专业师范生素质直接决定着学前教育的质量。在教师专业认证的推动下,西南大学紧扣认证理念,按照认证标准(第三级)开展了学前教育专业自评自建工作,并积极探索卓越人才培养模式,努力实现学前教育专业人才培养的"卓越"转向,通过对学前教育专业课程与教学的持续改进,重构卓越学前教育专业人才培养指向的课程体系并进一步探索实践创新路径,以实现卓越学前教育专业人才的有效培养。

中韩幼儿教师职前教育比较研究——以两所大学学前教育专业为个案下载：89 浏览：501

李晓辉《教师教育与创新》 2019年1期

摘要:

以我国华东师范大学和韩国釜山大学两所高校的学前教育专业为个案,对中韩两国幼儿教师职前教育的培养目标、课程设置进行比较。中韩两国幼儿教师职前教育共性与差异并存。在培养目标上,中国更加注重综合素养的培养,韩国更侧重于专业素养的提升;在课程设置上,尽管两校课程结构类似,但通识教育课程、专业教育课程和教师教育课程各部分所占比例不尽相同,必修与选修课程的比例也各有偏重。由于中韩两国政治制度、历史文化等存在差异,不能简单地判定其幼儿教师职前教育孰好孰坏,但目前我国正在推进的学前教育专业课程改革可从中获得一些参考和启示。

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