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在“设计并制作生态瓶”活动中构建生态系统核心概念 下载：72 浏览：489

​高芳 《生物学报》 2018年8期

摘要:
概念教学与实验教学的整合,有利于学生构建完善知识体系,培养学生对核心概念的理解能力、思维能力和实践能力,全面提升学生的生物学核心素养。通过制作生态瓶这一活动了解并修正学生的前概念,生成基本概念,逐步构建生态系统核心概念,联系实践,评价实验教学。在提高学生学习兴趣的同时,促进其认知能力和知识迁移能力的发展,最终形成生物学核心素养。

核心素养视野下高中数学核心概念教学策略探究 下载：58 浏览：499

刘继益 《数学教学与研究》 2020年2期

摘要:
核心概念教学是培养学生核心素养的重要途径.文章结合教学实践探讨了核心素养视野下高中数学核心概念教学策略,认为在高中数学核心概念教学中教师应以核心素养为基点,创新概念教学方式方法,促进学生对数学核心概念的深层次理解,使学生在数学核心概念的构建的过程中提升思维,形成更加完整的数学概念整体观,不断提升学生的数学核心素养,真正促进学生数学学习能力的发展.

指向生命观念形成的高中生物学核心概念教学实践研究 下载：88 浏览：1030

黄萍玲 《生物技术研究》 2024年12期

摘要:
在高中生物学教学中，核心概念的教学是形成学生生命观念的重要途径。本文以人教版高中生物教材为例，通过教学实践研究，探讨如何有效地实施核心概念教学，促进学生生命观念的形成。研究过程包括收集整理核心概念、分析和梳理教材内容、设计并实施教学实践、评估与反思教学效果。结果表明，通过问题化教学设计、概念图谱构建和结构化情境创设等策略，能够显著提高学生的生命观念水平，促进深度学习。本文的研究结果对高中生物教学具有一定的指导意义。

同伴教学法在高中生物核心概念教学中的应用研究 下载：159 浏览：1777

​罗碧秋 《生物技术研究》 2022年4期

摘要:
同伴教学能够丰富学生的生物认知，强化教学质量。在传统教学中，单向教学模式极大程度限制了学生认知能力及学习兴趣的发展。同伴教学能够强化学生的合作意识，促使学生提升自身的思维能力和合作能力。在合作中，学生能够了解到其他学生的想法和观点，丰富自己的认知。在自主参与的过程中，学生所处的学习氛围逐渐活跃，其自身的主动性也会加强，形成良性循环。

5E教学模式在高中生物学核心概念教学中的应用研究 下载：268 浏览：2573

冯飞 《国际教育论坛》 2022年2期

摘要:
本研究旨在对高中生物学核心概念教育过程中5E教学方法的具体运用进行深度分析，旨在解决当前生物学教育领域面临着学生参与程度低，知识理解不足以及实践机会匮乏等问题。5E教学方法涉及5个关键阶段，即参与阶段、探索阶段、解释阶段、扩展阶段和评估阶段。科学研究表明，该教学模式能有效调动学生学习积极性，提高学生主动参与程度，有利于强化学生生物学核心概念理解与实际应用能力。学生通过多元化的学习体验与团队合作方式不仅在实践中发展自己的批判性思维与问题解决技巧，而且顺利地将学到的知识融入自己的日常生活，这种教学模式依然显示出它不可比拟的优越性，给高中生物教育改革带来了一个稳固的支持体系。
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