文章-世纪中文出版社

喻兵良刘玉红解建建《煤炭技术研究》 2019年3期

摘要:

以山西沁水地区煤层气地震勘探数据处理为例,对比分析三种静校正方法应用效果,认为折射静校正和层析静校正方法在山地地震勘探中解决静校正问题方面都有不错的效果。但由于两种方法又具有各自不同的适用条件,在资料处理时需针对不同勘探区的浅地表地震地质条件和初至波复杂程度对这两种静校正方法进行选择或组合使用。

核心素养视角下高年级数学应用题教学的有效方法下载：10 浏览：683

吴诸舜《数学应用》 2025年3期

摘要:

在当前教育改革背景下，培养学生的核心素养成为教学改革的重要方向。本文以高年级数学应用题教学为研究对象，探讨了核心素养视角下的有效教学方法。文章首先分析了核心素养在数学教学中的重要性，随后从批判性思维、问题解决能力和创新精神三个维度，提出了具体的教学策略。通过案例分析，本文展示了这些策略在实际教学中的应用效果，证实了其在提升学生数学素养方面的有效性。最后，文章提出了未来教学中需要进一步探索的问题，以期为数学教育工作者提供参考。

“解决问题的策略”的意义探寻与教学建构下载：53 浏览：530

蔡霞《数学教学与研究》 2020年12期

摘要:

在小学数学学习中,策略是一种介于思想和方法之间的概念。对于学生而言,"解决问题的策略"不仅具有工具性价值,而且具有心智性价值、效能性价值。在教学中,教师要引导学生进行数学化表征、数学化建模和数学化反思。通过解决问题的策略的教学,提升学生解决问题的能力、提升学生解决问题的素养。

在“问题解决”过程中培育学生数学素养下载：51 浏览：491

王芳《数学教学与研究》 2018年1期

摘要:

培育学生数学学科素养是数学教学的应有之义。以"问题解决"为脚手架,可以将学生的学科素养培植真正而有效地落实。学生的问题意识在问题解决过程中能够得以激发,学生的符号意识在问题解决过程中得以培育,学生的思维能力在问题解决过程中得以发展,学生的实践创造在问题解决过程中得以实现。

中美两国教育中对学生数学问题解决能力培养的差异研究下载：61 浏览：414

王薇《现代教育教学研究》 2020年10期

摘要:

问题解决能力是中美两国数学教育中的核心能力,但中美两国在其内涵、重点及要求上存在差异。中国于1978年首次提出问题解决能力,近年来逐渐对其加以重视;美国历来重视问题解决能力,将其视为数学能力培养的核心。中美两国在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、反思问题等培养重点上存在相同之处。中国在培养学生数学问题解决能力时,应明确数学知识技能与问题解决的双向关系,设计好"问题",建立起方法之间的知识联系,注重学生的自我评价和自我反思意识。

问题解决疗法对肾脏移植手术患者焦虑与抑郁的影响下载：85 浏览：321

叶丽玉陈楚楚刘小涓陈锷《中国护理学报》 2019年3期

摘要:

探讨问题解决疗法对肾脏移植手术患者焦虑(SAS)、抑郁(SDS)的影响,为临床的诊断和治疗提供科学依据。方法选取2015年6月至2018年6月我院接受治疗的86例肾脏移植手术患者为研究对象,按照随机数表法将其分为观察组45例和对照组41例,对照组接受常规护理,观察组在对照组基础上接受问题解决疗法,1个月后,比较两组患者的SAS,SDS量表评分以及希望水平评分。结果两组患者干预前SAS,SDS评分比较差异无统计学意义(P> 0. 05),干预后,观察组患者的SAS,SDS评分低于对照组(P <0. 05);两组患者干预前希望水平比较差异无统计学意义(P> 0. 05),干预后,观察组患者希望水平评分高于对照组(P <0. 05)。结论问题解决疗法对缓解肾脏移植手术患者的负性情绪具有积极作用,能够提高患者的希望水平,临床应进一步推广应用。

问题解决疗法对肾脏移植手术患者焦虑与抑郁的影响下载：27 浏览：179

叶丽玉陈楚楚刘小涓陈锷《临床医学杂志》 2019年3期

摘要:

目的探讨问题解决疗法对肾脏移植手术患者焦虑(SAS)、抑郁(SDS)的影响,为临床的诊断和治疗提供科学依据。方法选取2015年6月至2018年6月我院接受治疗的86例肾脏移植手术患者为研究对象,按照随机数表法将其分为观察组45例和对照组41例,对照组接受常规护理,观察组在对照组基础上接受问题解决疗法,1个月后,比较两组患者的SAS,SDS量表评分以及希望水平评分。结果两组患者干预前SAS,SDS评分比较差异无统计学意义(P> 0. 05),干预后,观察组患者的SAS,SDS评分低于对照组(P <0. 05);两组患者干预前希望水平比较差异无统计学意义(P> 0. 05),干预后,观察组患者希望水平评分高于对照组(P <0. 05)。结论问题解决疗法对缓解肾脏移植手术患者的负性情绪具有积极作用,能够提高患者的希望水平,临床应进一步推广应用。

数学建模教学中如何整合跨学科知识下载：51 浏览：418

雷江兰郭晨缘《建模与系统仿真》 2025年1期

摘要:

本文旨在探讨在数学建模教学中如何有效整合跨学科知识，以提高学生的综合能力。通过研究不同学科之间的关联性，易见整合跨学科知识对于培养学生的创新思维和问题解决能力至关重要。本研究首先介绍了数学建模教学的基本概念，然后详细探讨了整合跨学科知识的方法和策略。最后，通过实例分析和案例研究，验证了整合跨学科知识在数学建模教学中的实际效果。

高中数学建模教学的必要性与教学策略分析下载：165 浏览：778

田亚玲《建模与系统仿真》 2024年8期

摘要:

在当前的教育改革背景下，高中数学课程注重培养学生的数学素养，尤其是数学建模能力。为了进一步阐述高中数学建模教学的必要性与教学策略，本研究从国内外数学建模教学的基本现状入手，强调数学建模在高中数学教学中所具有的重要意义，主要从提升学生创新思维，培养学生问题解决能力以及适应现代社会发展等方面讨论。同时，本研究通过对不同类型高中数学课堂的教学实践观察和教学成果分析，提出高中数学建模教学的原则，以及相应的教学策略和方法，如课程整合，项目式学习，翻转课堂等。研究提出教师在建模教学中应起引导和诱导的作用，增强学生主体性，提供多元化的解决问题的途径和方法。此研究讨论和提供的观点与策略可以为当前的高中数学建模教学提供理论与实践指导。

航空质量管理问题解决方法研究下载：65 浏览：979

马鑫《中国航空航天科学》 2025年2期

摘要:

航空工业利用技术优势、人才和装备广泛发展，质量是满足产品需求的天然属性，航空制造企业在进行周密协调高效的质量控制的同时也在全过程实施了航空产品质量控制。

数学建模思想视域下初中数学教学设计研究——课题学习案例展示及分析下载：368 浏览：1571

杨丽新《建模与系统仿真》 2022年2期

摘要:

叶其孝在《数学建模教学活动与大学数学教育改革》一书中认为，数学建模就是应用建立数学模型来解决各种实际问题的方法，也就是通过对实际问题的抽象、简化，确定变量和参数，并应用某些“规律”建立起变量、参数间的确定的数学问题，求解该数学问题，解释、验证所得到的解，从而确定能否用于解决实际问题的多次循环、不断深化的过程。

儿童哲学背景下幼儿问题解决能力的培养下载：158 浏览：1812

何家乐《哲学研究进展》 2022年11期

摘要:

培养幼儿发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，发展幼儿核心素养是数学教学的目标指向。在儿童哲学的理念下，指向问题解决能力的活动应突出问题意识的培养、两难问题的创设以及交流倾听的经验共享。接下来本文就立足于儿童哲学背景下，的对儿童哲学与问题解决之间的关系进行梳理，建构儿童哲学背景下问题解决能力模型，并对其具体阶段进行阐述。

基于数学实践能力培养的数学建模教学下载：523 浏览：1947

吴秀兰《建模与系统仿真》 2021年12期

摘要:

《普通高中数学课程标准（2017年版）》将数学建模作为数学核心素养提出，其主要目的和着力点就是培养和发展学生的数学实践能力，即借助数学建模教学以达到培养学生数学实践能力的目的。基于新课标分析了数学建模素养与数学实践能力的关系，探索了数学建模与数学实践能力之间的作用机制，并对如何开展数学建模教学提出三条建议，以期对培养学生数学实践能力提供参考。

数学建模在高中数学教学中的创新实践下载：411 浏览：2166

孟庆山《建模与系统仿真》 2021年11期

摘要:

本文探讨了数学建模在高中数学教学中的应用及其对学生数学能力提升的重要性。文章首先阐述了数学建模的概念及其教育价值，接着分析了当前高中数学教学中实施数学建模的挑战，最后提出了创新实践策略，以期通过数学建模活动激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养和解决实际问题的能力。

通过数学建模提升高中生实际问题解决能力的研究下载：463 浏览：2225

田伟昆《建模与系统仿真》 2021年10期

摘要:

本研究旨在探讨数学建模在提升高中生解决实际问题能力方面的作用。文章首先阐述了数学建模的重要性，接着分析了当前高中生在解决实际问题中面临的挑战，并提出了通过数学建模活动来提高这些能力的具体策略。研究认为，数学建模不仅能够增强学生的数学理解力，还能够培养他们的逻辑思维和创新能力，从而在解决复杂现实问题时表现出更高的适应性和创造性。

建模思维在高中数学问题解决中的价值探寻下载：562 浏览：2410

赵海云《建模与系统仿真》 2021年10期

摘要:

数学作为一门基础学科，对于学生的逻辑思维和问题解决能力的培养具有不可忽视的作用。而建模思维作为一种重要的数学思维方式，在高中数学问题解决中展现出了独特的价值和意义。本文聚焦于建模思维在高中数学问题解决中的重要价值。探讨了建模思维如何帮助学生理解数学问题的本质、提高问题解决能力以及培养创新思维和实践能力。具体从提升数学理解与应用能力、促进思维发展、增强问题解决策略多样性、培养团队协作与沟通能力以及对数学教育的启示等方面进行了深入研究，旨在为高中数学教学提供有益的参考，引导学生更好地运用建模思维解决数学问题，提升数学素养和综合能力。

小学数学高年级问题解决能力培养的教学策略研究下载：26 浏览：648

1刘小庆 2石珊《数学教学与研究》 2024年11期

摘要:

问题解决能力是学生思维发展的重要一环，它不仅能拓宽思考视角，还能促进多方面能力的综合提升，为学生的长远发展奠定坚实基础。在新课改的推动下，教师作为课堂的导航者和学生成长的伙伴，肩负着培育学生问题解决能力的重任。通过创新教学方法，设计挑战性任务，教师能够激发学生的探索欲和创造力，引导他们主动思考、积极实践，从而在解决问题的过程中不断成长。

电子通信工程中的电子干扰问题解决策略分析下载：387 浏览：2163

陈稳《无线电研究》 2021年8期

摘要:

社会经济的不断发展与进步，人们生活水平显著提升，同时电子通信技术也紧随其后，为了可以更好地满足人们的通信需求，提升生活质量，电子通信行业也在不断提高自身的生产质量。电子通信设备具有加强抗干扰能力，能够保障设备稳定运行。本文针对影响电子通信工程运行的干扰因素，提出相关解决策略，希望可以提升电子通信工程的运行效率，确保线路运行的安全性。

浅谈小学高年级数学问题解决教学的策略研究下载：278 浏览：2406

吴菊《数学教学与研究》 2022年1期

摘要:

小学高年级随着社会对人才的需求，21世纪的人才必须具备不断创新的能力和解决实际问题的能力。随着课程改革的推进，小学数学教材中占有显著位置的应用题部分被“问题解决”这一题型取而代之。这不是传统意义的废弃与替代，而是基于继承的创新与发展的完善。本文结合笔者的教学实际浅谈核心素养视角下小学高年级数学“问题解决”的教学策略。

信息技术2.0环境下基于问题解决的小学数学教学策略探究下载：133 浏览：1523

张锦妮郭倩倩《中国环境保护》 2023年5期

摘要:

随着《教育信息化2.0行动计划》启动，我国目前已经进入到了教育信息化高速发展的新时代。信息化技术也进入到了小学数学教学过程中，教师需要在此过程中，成分发挥现有教育技术手段的优势，采取多样化的数学课堂教学策略，引导学生积极主动地参与基于问题解决的学习。本文将对“信息化2.0环境下教学模式的主要特点”、“问题解决的内涵及过程”进行阐述，提出信息技术2.0环境下基于问题解决的小学数学教学策略。

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