《3-6岁儿童发展指南》中指出，艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式。孩子们艺术领域学习的关键就在于创造条件和机会是否充分，在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。其中突出了幼儿的感受、体验与创造，在以往的音乐活动开展中，我们较多地关注活动中目标达成度如何，于是在评价时往往会评价孩子会唱这首歌了吗？孩子的动作表达是否优美到位等等，而忽视了幼儿参与其中的真实感受，孩子对自己的表现是否满意？孩子能享受到音乐带来的乐趣吗？孩子由此产生的是自信心还是挫败感？于是，我通过深入学习《3—6岁儿童发展指南》精神，调整了自己的思路.

在二十世纪初期，奥尔夫节奏的音乐体系，对世界音乐教育有重大的影响，在其逐渐形成体系的初期，以原本性作为自己的标志性特点，开放的向世界介绍自己的音乐教育。随着世界音乐教育事业的发展，这种教育体系也随着时代变化而变化。在课上教育和教学不断变化的背景下，社会各个行业方面都格外关注学生的教育情况和教育素养。学生的小学教育是教育的基础阶段，音乐课程的教育是学生素养提高的重要方法。根据教学经验来说，对于学生小学音乐的教育教学中，创新表演是学生对音乐的热情和兴趣培养，培养音乐欣赏和评价水平的关键方法，这样营造一种学习并创新的氛围，让学生自主创新并互相学习，体会到学习并将学到的东西运用到生活中的乐趣，为学生的全面发展打下坚实基础。

幼儿音乐教学作为幼儿教育中重要的组成部分，需要教师更加重视。但是在幼儿教育活动中，音乐教学依旧存在一些问题，如教学内容枯燥、教师教学观念落后等。游戏化音乐教学模式作为一种有效的教学方式，它可以让幼儿更好地了解音乐知识，增加幼儿的情感体验，从而提高音乐教育的有效性。

游戏化的音乐教学方式能够更好的和幼儿的学习方式进行融合，幼儿对于游戏非常感兴趣，用游戏的方式开展教学能够让学生更积极的投入其中，提高学生的音乐学习兴趣，从身体力行的游戏中得到体悟。幼儿在游戏中能够得到快乐，在帮助幼儿学习音乐知识的同时还能够提高幼儿的交往能力游戏化教学是一种新型的教学方式，能够使幼儿在参与游戏的过程中提升音乐素质，实现健康成长。基于此，本文分析了幼儿园音乐活动中游戏化教学的应用。

音乐学习在幼儿的教学中非常重要，学习音乐可以培养孩子们的音乐素养和艺术素养，可以激发孩子主动学习的兴趣，给以后的教育学习打下基础。趣味性教学是搞好幼儿音乐教育的重要方法，在幼儿园里，老师在音乐活动的时候，如果采取一些趣味性教学的方式，结合具体实际，从而能够让幼儿理解音乐知识，或者是通过趣味性的游戏来学习音乐，快乐成长。

随着教育体制的不断改革和完善，教育工作也越来越深入，因此教师不仅要注重对幼儿文化知识的教学，更要重视对其综合能力以及素养的培养，教师在开展音乐教学活动时，应贴合幼儿的成长特性，采用适合幼儿学龄的方法展开教学。本文站在音乐教育改革的视角，首先分析了幼儿园音乐活动组织与实施中存在的问题，接下来提出了具有针对性的教学策略，以提高教学质量。

提高幼儿对音乐的理解力。在开展音乐活动时，教师应该了解幼儿的身体及心理发展特点，遵循幼儿身心的发展趋势，将幼儿作为学习的主体，按照幼儿的已有经验和认知程度来选择适当的内容，将幼儿喜爱的游戏融入音乐课堂，可以帮助幼儿加深对音乐知识的理解， 这样效果更好。幼儿在参加音乐活动时，人体的生理节奏、比如心跳的节奏能和音乐的基本节拍、节奏同频，从而能感知到了音乐的情绪。本文旨在通过音乐游戏在小班幼儿教育中
重要性进行讨论，探究小班幼儿的音乐游戏的选择与开展。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，游戏是幼儿最基本的活动形式，喜欢游戏是幼儿的年龄特点以及天性，游戏符合幼儿的心理发展以及生理发展实际情况。在游戏当中幼儿能够感受到音乐活动的乐趣，能够促使幼儿放松身心，充分表现自己，因此将音乐游戏合理运用到幼儿音乐活动中能够获得良好的教学效果。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，游戏是幼儿最基本的活动形式，喜欢游戏是幼儿的年龄特点以及天性，游戏符合幼儿的心理发展以及生理发展实际情况。在游戏当中幼儿能够感受到音乐活动的乐趣，能够促使幼儿放松身心，充分表现自己，因此将音乐游戏合理运用到幼儿音乐活动中能够获得良好的教学效果。

诗歌是中国传统文化中的宝贵财富。在幼儿时期接受古诗词教育可以为他们的一生带来巨大的收获。近年来，幼儿古诗词教学模式和效果受到了广泛的批评，成为阻碍这一文化传承和发展的一大障碍。通过多种不同的尝试，幼儿园的古诗词吟唱课程因其出色的教学效果和吸引人的学习兴趣而得到了广泛的认可，并且在早期的实践中得到了幼儿们的热烈欢迎，已经成为一种非常有效的古诗词教育方法。这篇文章讨论了吟唱在古典诗歌传承与发展过程中的重要作用，并尝试探究了如何使用吟唱来教授幼儿。作者还提出了三个方面的实施策略，包括培养教师的技巧、开发课程资源、创造良好的吟诵氛围。希望这些措施能够为幼儿古典诗歌教学的实施提供有益的借鉴。

古诗词对于幼儿园孩子来说可能会感到困难，因为它们的文字难懂，语言晦涩，而且文章的形式与实际生活脱节，不符合他们的认知水平和思维方式。由于缺乏对古诗词的学习兴趣，许多幼儿园对古诗词的教学效果不佳，甚至出现“遗忘较快”、“无法理解”这样的情况。教师可以通过创造生动的音乐氛围，并结合富有节奏感的朗读和演奏，激发幼儿对古诗词和音乐的兴趣，不仅能提升他们的古诗词学习能力，而且还能培养他们的音乐修养。

中华传统文化在五千年的历史长河中一脉相承,滋润国民的文化世界,形成了强大的精神力量。古诗词作为传播传统文化的有力载体,以其凝练的语句、优雅的韵律、深邃的意义,在幼儿教育中占有重要的地位。在新时代教育改革的背景下,如何创新古诗词的教学工作,让优秀传统文化更好地传承下去,已是幼儿教学探索的重点。

幼儿园音乐教育与其他科目有些不同，其可以更好地激发学生音乐天分，开展兴趣教育，同时也可以进一步提升幼儿园素质教学质量。传统音乐教学中，幼儿园教师一直将关注点放在学生技巧与技能锻炼上，通过基础知识教学逐步加深学生对音乐的了解，但是这一教学方式与现阶段素质教育有些不符之处，因此幼儿园教师要完成新教学任务，就需要改变传统教学思维，注重教学方式的创新，进而实现素质教学目标。

音乐是一种艺术活动，也是教育教学工作的基本构成部分。现如今高校教育教学改革工作有效推进，融合新技术手段，关注学前教育专业学生的学习能力发展情况，新媒体在其中有创新引导作用，音乐活动形式有了明显的变化，未来在探究实践阶段，通过创新以及规划管理，幼儿在学习与实践的过程中，不断发展自我能力，未来高校学前教育专业学生，在幼儿园教育事业发展阶段，也能贡献自我的力量。

中国古诗词无疑是一颗灿烂的珍珠，一把开启心灵的密钥。实施好的经典诵读工作，就是尝试把古诗词和幼儿的音乐教育教学活动相互融入，通过运用旋律语言、肢体律动、声唱动作、乐器综合表演来表达古诗词的韵律美、意境美，一方面培养了幼儿对古诗词的阅读趣味，从而巩固、提高了幼儿对古诗词的记忆力量，为将来的厚积薄发创造了条件；另一方面，又训练了幼儿的音乐综合才干，从而实现了双赢的目的。