进入信息时代之后人们的生活方式发生了各种各样的变化，信息技术的发展给社会各个领域的发展都带来了机遇，多媒体等新型工具的出现也促进了教育领域的发展。利用多媒体进行教学有利于学生在学习的过程中进行教学资源的整合，有利于实现良好的教学效果。将枯燥的数学学习融入趣味性，有利于提高学生的综合能力。小学阶段的数学学习注重基础训练，也是学生开启数学学习的重要阶段。信息技术与小学数学教学深度融合符合教学课改的要求，也是实现数学趣味性学习的基本目标。小学数学是一项综合的学科，与信息技术的有效融合更有助于激发学生学习的兴趣。

传统的小学数学教学评价结构简单，内容唯一，形式种类单一，无法有效促进学生的积极学习，对教师的教学指导作用不明显。本文以此为基础，分析了多元评价在小学数学中的应用价值，总结具体的教学评价方式。

《基础教育课程改革纲要》明确地提出了大力推进信息技术教育的进程，促进信息技术与学科课程有效整合。数学是学生在小学阶段学习的一门基础学科，在信息化时代的教育背景下，如何将信息技术与小学数学教学有效融合，成为近些年学术界研究热议的重点。

教学来源于生活，应用于生活。新课标要求教学要以学生为本，小学数学与生活联系密切，通过生活与数学建立联系，能够降低学生对数学的恐惧感，帮助学生更好地学习和理解数学知识，最大限度发挥数学的教学价值。

九年义务教育分小学与小学，二者具有相同的特点，但又存在着一定的差别。小学体育教师更注重体育活动，以休闲为主；中等职业学校体育教师重视技术培训，重视技术培训；小学阶段，因长期接受小学体育课的锻炼，导致了体育教学模式的改变、运动量的增大等方面的不适应。因此，本文探讨了我国中小学体育教学的衔接问题。

近些年随着互联网技术的日渐渐成熟，教育工作者开始在教育与指导工作当中应用互联网整合相应的教学资源，并构建丰富的学习平台，由此也逐渐衍生出智慧课堂的基本教学思路。教师结合智慧课堂引导学生展开主动思考，可以确保学生的主体地位得到尊重，并推动学生核心素养的提升，有效提高学生的整体学习水平。

“教-学-评一致性”这一教学理念出现在数学课堂中，它主要强调课堂教学、小学生、教学评价之间的平衡程度，从而为促使学生们素质的提升铺垫基础。本文先说明小学数学教学中实现教学评一体化的必要性，再叙述“双减”背景下小学数学教-学-评一致性教学策略。

在数学教学实践中，估算价值被广泛发掘并带动估算技能越来越受重视。因此，数学教师要立足于核心素养，端正态度，有意识地渗透估算知识；创设教学情境，教授估算方法；注重长期训练，培养估算习惯；联系生活，熟练估算应用，进而使每个学生都具有较强的估算能力，不断提升学生的数学综合素质。本文结合笔者多年的小学数学从教经验，就优化估算教学作以分析和探讨。

在小学数学教学实践中，需要积极探索新方法，通过改变数学课堂模式，让小学生更加主动地参与到数学知识的学习当中。小组合作学习模式，是一种基于学生的教学形式。在小组合作学习中，可以最大限度地激发学生的主动性，拓展学生的数学思维，帮助学生基于小组交流构建有效的数学知识体系，并完成数学学习任务。

随着新课程改革的深入，传统的教育理念和教育模式已不能适应现在的义务教育。在小学数学教学过程中，教师不仅要教授学生相关课程的知识，还要引导学生养成过硬的综合能力，促进学生的全面发展。小组合作是一种经过教学实践检验，能够广泛应用于小学数学课堂中的教学模式，不仅能够营造出轻松、愉悦的教学氛围，更能够提升课堂的教学质量，培养学生的团队精神。小学数学教师要根据具体的教学需求，合理应用小组合作教学模式，促进学生数学核心素养的不断发展。本文简要介绍了在小学数学教学中应用小组合作教学模式的重要意义，并提出了相应的应用策略，希望为广大教育工作者提出宝贵意见。

近十几年来，21世纪核心素养的教育与测评逐渐受到人们的关注，甚至成为部分国家教育改革的基础。我国教育界对核心素养的关注也日益增多，正一步一步实现从理念到实践的转变。在正在进行的中小学课程标准修订工作中，将“核心素养”作为重要的教育目标，并要在中小学教材修订中落到实处。在学术界，对于核心素养已经有了非常多的研究，各地教育部门和中小学校也都逐步开设了基于核心素养的课程，以及教与学的过程与如何进行评价等的相关研究。“三教”教育理念与数学核心素养的培养有着紧密的联系。数学运算能力（核心素养）的培养始终是数学教育中不容忽视的一面。

小组合作学习模式一直以来被应用于各学科教学中，得到了教育工作者的普遍重视。为了切实有效地推动小学数学教育的创新与发展，小学数学教育工作者应该更多地尝试应用开放灵活的课堂教学形式，为小学数学课堂注入全新的活力，使得班级学生可以具备更强的学习动力。本文通过对于小学数学小组合作学习存在的问题进行分析，总结得出切实可行的教学实施方案，供各位教育工作者参考。

新课改下，有效性逐渐成为衡量教师教学质量的主要标准，在这一标准指导下，“教学评一致性”日益受到广大小学数学教师的关注与重视，在“教学评一致性”模式下，教师从明确具体的教学目的出发制定和实施教学方案，有利于促进学生的核心素养实现发展。本文主要分析“教学评一致性”的具体内涵，阐明现阶段小学数学教学中存在的不利于实现“教学评一致性”的因素，探讨教师构建“教学评一致性”数学课堂的实践策略，以供参考。

在教育改革的新时期，数学学科作为学生需要学习的一门重点学科，其教学作用越来越被重视。此门学科不同于其他学科，从学科的特点上来看，具有一定的抽象性，且对于学生的逻辑思维要求较高，有不少学生认为学习起来比较吃力。通过课堂情境，能够为学生的学习营造一个趣味性的认知环境，能够使学生获得良好的认知体验。因此，本文提出了一系列小学数学情境教学的具体策略。

新课标的实施对小学数学教育提出了新的要求：强化学生的综合能力，增强学生的学习积极性。小学数学是基础教育的重要组成部分，而基础教育对学生的学习至关重要。在小学数学教学中，不仅可以使学生的数学思维、逻辑性得到提高，而且还能使他们对数学的兴趣得到进一步的提升，从而为今后的数学学习打下坚实的基础。然而，传统的应试教育使其在教学中的教学质量和课堂效率都很低。因此，要结合数学的性质，结合学生的性格特点，制订适合自己的教学策略。本文通过对新课标下的小学数学高效课堂的相关教学措施进行了探讨，希望能够将这些方法运用到小学数学教学中，从而使其更好地发挥作用。

在小学数学应用题教学中，不仅要使学生学到知识、会解题，重要的是让他们掌握学习的“钥匙”，学会学习、学会思考、学会创造。渗透在数学教材中的数学思想方法就是这把“钥匙”。数学思想方法是数学知识产生和发展的源泉，又是对数学知识及其探索过程进行理性反思的结果。如果数学教师能洞察二者之间的关系，就会在引导学生获取数学知识的同时，有意识地使他们受到数学思想方法的熏陶，通过这样的方式，我们不但能够帮助学生学习到更多的应用题解题技巧，也能够大幅提高教学质量和教学效率。

作为小学素质教育中重要科目之一的数学，随着社会的发展社会更加重视数学教育的发展。而小学教育是学生学习的起点，更应该得到社会各方面的重视，着重培养学生数学学习的习惯。同时在新课改的要求下，更加突显学生的主体角色，注重培养学生学习数学的积极性和主动性。通过培养学生的数学学习习惯，可以为学生接下来的数学学习打下坚实的基础，因此本文将围绕在小学数学教学中注重培养学生学习习惯的重要性以及提出具有针对性的建议。

“双减”政策的实施，对发展教育意义深远。以训练为主的数学作业应遵循课改提出的要求，围绕学生开展教学，创新作业设计理念，注重课前个性化作业的设计，确保能够符合学生的学情，促使学生掌握数学技能，提高数学能力。基于此，本文在“双减”政策的指导下，分析小学数学课前个性化作业设计中存在的问题，探索课前个性化作业设计的策略与方法，为小学数学作业的设计开辟新路。

数学是小学教学体系中比较重要的组成部分，而传统教学模式下教师占据着主导地位，学生只能被动接收教师所讲解的内容，从而导致课堂教学变得枯燥乏味，不利于学生的学习。而新课改明确提出，要以学生为主体来开展课堂教学活动，并结合小学生特点来为其制定自主学习策略，以此来激发小学生参与课堂学习的主观能动性。

互动教学模式是素质教育改革的产物，符合小学数学的教学需求以及小学生的认知特性，能够有效削弱数学知识学习的枯燥感，激发学生的课堂参与热情。但是目前互动教学在小学数学教学中的应用仍需要进一步的细致研讨与实践检验。现结合互动教学模式的特点，针对其高效实践途径展开探讨，以期充分发挥互动教学的价值，构建高效的小学数学课堂。