文章-世纪中文出版社

任丽梅1 辜穗2 高卓月1 杨力3 杨军4 陈怡5 林啸1 《天然气进展》 2020年11期

摘要:

近年来,国家和国企大力部署提质增效专项行动,不同行业企业对提质增效的认识和任务重点差异较大。致密气勘探开发作为天然气产业中不可或缺的非常规天然气资源开发,理应积极开展提质增效行动。为此,以致密气开发战略成本管理为基础,结合财务恒等式收支核心要素管理创新,提炼出致密气开发提质增效的思路与途径。研究结果表明:①应以收支核心要素为主线抓好提质增效战略顶层设计；②坚持收支要素协调发展实现要素组合创新提质增效；③强化收支要素一体化评价与激励优化提质增效系统等；④持续树立技术经济一体化发展理念,促进管理与技术创新协调发展；⑤深化探索合资合作方式,有效管控投资风险；⑥处理好天然气市场供求关系,提高致密气市场竞争力；⑦强化政府与企业政策协调发展,提高致密气勘探开发激励政策水平。最后,针对如何加快"油公司"体制下致密气开发提质增效,提出了3项建议:①强化致密气勘探开发战略规划与布局；②积极探索市场化合作超额收益分享的激励政策；③强化致密气开发智库建设,提高决策水平。

5G核心网部署方案探析下载：64 浏览：422

田杰《数据与科学》 2019年8期

摘要:

5G核心网的创新驱动力源于5G业务场景需求和新型ICT使能技术,最终目的为构建性能高和灵活的网络,全面提高未来网络运营能力。5G核心网对于总体架构和协议有了新的定义,为了移动宽带提供更好的服务,优化了基础网络内容、用户的接入、会话管理、服务质量、策略控制等,标准化了网络切片、边缘计算等。本文概述了5G核心网的部署方案。

运用5E教学模式进行“表观遗传现象”一节教学下载：73 浏览：471

马芳芳《生物学报》 2020年7期

摘要:

运用5E教学模式,设计探究活动引发学生对"表观遗传现象"的本质进行探索,从而构建科学概念,应用概念解决真实情境下的问题,培养生物学学科核心素养。

“丝绸之路经济带核心区”矿业资源安全法律保障研究下载：92 浏览：502

康露月《当代市场营销》 2018年1期

摘要:

新疆自古便是丝绸之路的核心区,"一带一路"政策对新疆的发展提出了更高的要求。新疆多样化的矿产资源处于储量大但开采效率不高的状态。矿产资源的安全开采对新疆的经济发展无疑有着巨大的推动作用,但目前新疆矿产资源开采缺乏有效的法律规制和监管,尤其是在法律意识、管理机构建设和监管力度等方面存在不足。因此,新疆需要合理借鉴国外法律法规,以全新的立法理念为引导,强化公众参与意识、优化执法体系、构建多层级的监督体系,将矿产资源的法律保护措施落实到位。矿产资源的法律保障不仅对新疆的经济发展有促进作用,同时也对新疆的法治化建设有一定的现实意义。

“血糖平衡的调节”一节教学设计下载：72 浏览：482

张浩1 霍峰2 《生物学报》 2020年3期

摘要:

在"血糖平衡的调节"一节教学中,对教材资源进行了取舍、加工、整合,通过情境创设、活动设计、模型构建等过程,学生完成本节课的知识学习和能力训练,并用所学知识解释生活中的问题,落实核心素养的培养。

指向发展学生生物学核心素养的整体备课策略下载：67 浏览：482

安军《生物学报》 2020年2期

摘要:

阐述了指向发展学生生物学核心素养的备课方式和思考流程。采用整体备课策略,在课程、模块、单元、一节课4个层面进行备课。从核心素养的4个维度思考单元和一节课的教育价值,制定教学目标。将教学目标转换为核心问题,再将核心问题转换为评价设计。提出在单元层面思考教育价值是培养学生核心素养的关键,核心问题是驱动一节课的先行组织者。

基于生物学核心素养培养的高考试题讲评策略下载：84 浏览：487

郭洁《生物学报》 2019年10期

摘要:

以2017年北京高考理综第30题为例,对高三试题讲评课中如何提升学生的生物学核心素养进行了探索,提高了试题讲评课的针对性,取得了良好的效果。

“观察DNA和RNA在细胞中分布”实验的改进与创新下载：74 浏览：492

刘晓静王庆红《生物学报》 2019年9期

摘要:

在"观察DNA和RNA在细胞中分布"实验教学中,引导学生针对课堂存在的问题进行分析,对实验方法进行改进,调整了试剂比例,探索成功率高、耗时短、效果明显的实验方案,增加实验的直观性和可视性,以提高教学效率,激发学生的学习兴趣及创新精神,进而提高学生生物学学科核心素养。

新课程标准理念下的高中生物学建模教学策略下载：74 浏览：479

赵萍萍1,2 刘恩山2 《生物学报》 2019年7期

摘要:

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》强调发展学生的科学思维等4个方面的核心素养,建模教学策略在促进模型与建模等科学思维方面发挥重要作用。以人教版高中生物学《遗传与进化》模块为例,从生物学学科核心素养的视角剖析建模教学策略在促进素养达成中的具体实施过程和作用,旨在帮助教师理解如何通过建模教学将发展核心素养落实到具体的课程内容中,为教学提供参考。

以价值创造为核心的天然气营销模式探讨下载：45 浏览：474

贺志明文翔宇邱文叶畅吴杨洁《天然气进展》 2018年5期

摘要:

随着天然气市场化改革不断推进,为响应天然气市场变化、天然气市场化改革、天然气市场竞争、客戶管理的新要求,亟待探索适宜天然气营销的新模式。为此,探索了以价值创造为核心的营销模式:以客户为中心,采取有效的营销策略,整合资源、市场、管网和人才,建立与地方政府、客户、社会、资源方的互动机制,达到客户目标、政府目标、社会目标的一致性,实现客户价值、政府价值和社会价值的同时,完成公司自身的营销目标,实现企业自身价值。提出了转变观念,建立以价值创造为核心的营销理念;创新客户管理,帮助客户实现价值,形成利益共同体;创新服务方式方法,努力为政府和社会创造价值,建立良好的营销环境;强化市场研究,主动推进天然气市场化改革等措施。

“调查学校附近的一个淡水水域的水质”的教学实践和探索下载：472 浏览：487

夏丹叶惠良《生物学报》 2019年6期

摘要:

以生物学核心素养为导向,设计并实施"活动:调查学校附近的一个淡水水域的水质"的教学,就生物学核心素养的培育进行了实践和探索。

高中生物学学科核心素养之社会责任:内涵、进阶及教学建议下载：83 浏览：483

李瑞雪王健《生物学报》 2019年4期

摘要:

高中生物学学科社会责任是科学的社会责任的组成部分,在发展学生责任担当素养方面发挥重要作用,在生物学学科核心素养中占有重要地位。通过回溯源头,沿责任、社会责任、科学的社会责任、生物学学科的社会责任路径,对高中生物学学科社会责任作了梳理,从内涵界定、内容分析、发展进阶等方面对生物学学科社会责任进行分析,提出针对性的教学建议。这有助于对生物学学科社会责任整体把握和深入理解,为在生物学教学中培育学生社会责任奠定了基础。

北京鲜活农产品流通中心结构工程综合施工技术下载：68 浏览：381

李向东任国印向秋杜志桐《建筑技术学报》 2020年6期

摘要:

北京鲜活农产品流通中心工程为框架剪力墙结构、钢结构、劲性混凝土结构。结构施工中,针对不同部位和施工难点,在超长大体积混凝土底板、大跨度超长结构预应力、劲性十字柱、梁柱核心区施工、混凝土空心楼板施工、结构消能减震,房心钢渣抗浮回填等方面采取了多项施工技术措施,保证了农产品流通中心工程的顺利施工,提高了结构工程施工技术水平,可为同类工程提供借鉴。

生物学校本课程的开发与践行下载：82 浏览：485

侯楚东《生物学报》 2019年3期

摘要:

以宜昌市东山中学开发的生物学校本教程《拾翠苑》为例,阐明生物学校本课程的开发背景、原则、内容、实施方案、课程评价及对未来的期许;通过校本课程的践行,提高学生的生命意识、理性思维、科学探究和社会责任,使生物学校本课程成为提升学生生物学核心素养的主阵地之一。

构建完整概念判断遗传方式下载：67 浏览：479

刘松《生物学报》 2018年10期

摘要:

要培养学生的创新能力,首先要培养学生的求异思维能力,但能力不能一蹴而就,它必须建立在一定的知识基础之上。以"遗传方式的判断"专题教学为例,通过设置问题情境,从概念、判断和推理入手激发学生的发散思维能力,判断遗传方式,化解遗传难题,以达提升学生核心素养的目的。

指向提升生物学实验教学品质的评价下载：72 浏览：772

邰玉韦《生物学报》 2018年10期

摘要:

提升对实验教学品质的评价,是追求实验教学质量与教学效果的重要方法及手段。提升生物学实验教学品质的评价主要指向:(1)发展学科核心素养即发展学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的,在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力;(2)发展学生高阶思维发展的高阶思维能力,主要发展批判性思维能力、创造性思维能力、问题解决能力等;(3)开发有效评价工具,优化课堂内、外实验教学的评价环境,提升实验教学品质和发展学生的实验探究能力。

基于核心素养的生物学教学方式的思考下载：75 浏览：492

田树青王新《生物学报》 2018年8期

摘要:

对核心素养、学科核心素养、生物学科素养和生物学科能力等相关概念的关系进行梳理,提出生物学科核心素养四要素之间的关系,指出目前生物学科探究式教学的主要组织形式和存在的问题,提出基于生物学科核心素养发展的课堂教学方式改进工作的潜在研究方向。

在“设计并制作生态瓶”活动中构建生态系统核心概念下载：72 浏览：489

高芳《生物学报》 2018年8期

摘要:

概念教学与实验教学的整合,有利于学生构建完善知识体系,培养学生对核心概念的理解能力、思维能力和实践能力,全面提升学生的生物学核心素养。通过制作生态瓶这一活动了解并修正学生的前概念,生成基本概念,逐步构建生态系统核心概念,联系实践,评价实验教学。在提高学生学习兴趣的同时,促进其认知能力和知识迁移能力的发展,最终形成生物学核心素养。

基于学科核心素养导向的“人的性别遗传”教学研讨下载：84 浏览：484

隋璐《生物学报》 2018年5期

摘要:

以人教版8年级下"人的性别遗传"一节教学为例,从教学设计理念、教学资源、教学实施过程等3个方面,探讨如何在课堂教学中落实学生理性思维、科学探究等学科核心素养。

生命观念是生物学学科核心素养的标志下载：91 浏览：497

刘恩山《生物学报》 2018年3期

摘要:

2017版《普通高中生物学课程标准》将发展学生的生物学核心素养作为课程宗旨,生命观念是学科核心素养4个要素中独具生物学学科特点的维度,是学科核心素养的标志和关键。生命观念可以被学习者用于科学地解释生命世界,有助于学生形成科学的自然观进而形成科学的世界观。然而实现课程目标,达到预期的教学效果对教师来说是新的挑战和要求。阐述生命观念在课程中的地位和价值,解释生命观念的内涵并说明其与课程内容的关系,提出教学实践中的建议,以期新的课程标准要求顺利达成。

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