文章-世纪中文出版社

信息技术在教育中的运用，为我国教育事业的发展提供了巨大的助力，其中运用最为广泛的就是微课技术，其具有集合视频、动画、音频的优势，将微课运用于高中数学教学中，有助于提升学生的数学学习兴趣，帮助学生攻克数学学习难关，提升数学学习质量．基于此，文章以高中数学教学为例，简要分析了微课的概念与特点，并重点阐述了微课在高中数学教学中的巧妙运用方法，旨在最大程度地发挥出微课的教学功能与价值，构建高效的数学课堂．

生活化理念在高中数学教学中的应用下载：152 浏览：2212

毛光云《数学应用》 2024年7期

摘要:

数学是高中阶段的重要课程之一，其对于学生的学习具有非常重要的作用。高中数学生活化教学是一种以学生生活经验为出发点，将数学知识与实际生活紧密结合的教学模式。这种教学方式旨在打破传统数学教学中枯燥、抽象的印象，通过引入生活中的实际问题和情境，使数学知识变得生动、有趣，从而激发学生的学习兴趣和积极性。在高中数学教学中，教师应积极探索和应用生活化教学理念，不断创新教学方法和手段，以适应时代的发展和学生的需求。

思维导图在高中数学教学中的应用探究下载：210 浏览：2080

杨芳《数学应用》 2024年4期

摘要:

高中数学教学引入思维导图，将抽象的高中数学知识更加形象化，让学生更加轻松地识记，利用思维导图的网状结构建构完整的知识体系。在高中数学教学中，思维导图可以为师生提供一个平等开放的交流平台，借助思维导图可以完成师生之间的沟通与合作，帮助学生梳理知识之间的逻辑关系，让思维可视化、知识深入化，切实有效提升高中数学教学效果。

问题驱动法在高中数学教学中的应用策略研究下载：156 浏览：1903

吴文军《数学应用》 2024年1期

摘要:

本文旨在探讨问题驱动法在高中数学教学中的应用策略。通过设计层次性、趣味性、实践性、探究性和生活性的驱动问题，教师可以有效激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。这些策略的实施不仅能够提高高中数学教学的质量和效果，还能够培养学生的创新意识和实践能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。因此，问题驱动法在高中数学教学中的应用具有重要的现实意义和教育价值。

浅谈微课在高中数学教学中的具体应用策略下载：236 浏览：3277

张浩《数学应用》 2023年12期

摘要:

微课是在网络发展及信息技术条件下形成的一种全新教学模式，通过将复杂、抽象的教学内容制作成微课程资源，不仅促使教学突破了时间和空间的限制，还能够将复杂内容简单化，降低教学难度，大大激发学生学习的兴趣，使学科教学变得更加轻松有效。作为高中教师，要在实际教学过程中注重微课的应用，并定期进行总结和反思，确保发挥微课真正的教学实效，促进自身教学质量提升，带动学生全面发展。

数学游戏在高中数学教学中的应用研究下载：326 浏览：3493

余长明《数学应用》 2023年8期

摘要:

随着课改的进行，在高中数学的教学过程中出现了游戏教学，游戏本身具有一定的趣味性，所以在高中数学教学中被广泛的应用，学生可以在游戏的过程中放松紧绷的神经，进而缓解紧张的心情，消除课堂带来的疲惫感，但是怎样在数学教学的过程中运用游戏或是在游戏教学中怎样插入数学的思想，成为了数学老师比较深思的问题。如果数学老师在游戏的过程中融入数学思想，这样就会大大的调动学生的积极性，也可以使学生在游戏中巩固和强化所学到的知识，从而实现高效的课堂效果

高中数学教学中合作学习模式的应用探索下载：326 浏览：3303

张正楷《数学应用》 2023年7期

摘要:

：《普通高中数学课程标准(2017年版)》明确指出，高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向，创设合适的教学情境，启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质。在数学教学中开展“问题引导，合作探究”的教学模式，可以在问题引导下，深入研究合作学习的规律，探索如何利用学生交流互动的本能，让他们通过合作的方式提高各方面能力。

高中数学教学中合作学习模式的应用探索下载：365 浏览：3742

陈安芬《数学应用》 2023年7期

摘要:

尽管合作学习模式概念提出和实践多年，但是受到“高考”压力的影响，高中数学教师对教学过程中合作学习模式的应用是比较抵触的，他们认为合作学习模式的应用会造成高中数学教学太过于开放和自由，必然会影响课堂教学中数学课程的教学效率和学生的学习效率，且极易造成课堂教学纪律不容易控制。但高中数学学科教育教学实施过程中利用合作学习模式意义重大，能够承载教学内容创新、教学流程优化、教学手段改革的具体内容，让学生基于合作学习模式之下可以合作探究、合作观察、合作交流、合作计算、合作创新，进而完成高中数学学科知识的学习和内化。

深度学习在高中数学教学中的应用探析下载：326 浏览：3317

李玉梅《数学应用》 2023年6期

摘要:

高中数学学科核心素养包括数学建模、数学运算、逻辑推理、数学抽象等，是高中生必备的学习能力和关键品格。深度学习是指立足学生的未来学习、高阶思维发展开展的深层次学习活动。强调核心素养的高中数学深度学习，能够激发学生的数学学习潜能，提升教学质量。因此，探究核心素养视域下高中数学深度学习的教学策略，对学生的未来学习和发展意义深远。

分层教学模式在高中数学教学中的应用下载：523 浏览：3327

邓川《数学应用》 2023年4期

摘要:

随着素质教育和新课改的不断深入，传统的教学方式已经不再适用于当下学生的学习和发展，老师要创新教学方法，让学生能够激发学习的积极性，并且在教学中，老师要提升学生的主体地位，让学生能够发挥主观能动性，不断地提升学习的主动性，从而激发学生的学习潜力。高中数学老师要尊重学生之间的差异性，对学生实行分层教育，让学生都能够有所提升，这样才能够真正提升教学效率

高中数学新教材应用解析下载：326 浏览：3604

宫国良《数学应用》 2023年3期

摘要:

为了使高中数学教学更适应新课改和逐步推进的新高考的要求，高中数学新的人教版教材逐步应用，它对教学的纲目、内容、要求等方面均进行了调整，这对习惯了旧教材的广大一线高中数学教师来说是全新的挑战。在此过程中一部分教师也出现了对新教材的不适应和抱怨，少数教师甚至排斥新教材，导致在新教材应用过程中出现了一些问题。这不仅会影响数学学科的教学效率，也难以真正落实课程标准的新要求，最终会影响学生数学素养的培养。那么，如何来应用高中数学新教材呢？笔者结合教学实践中的尝试与思考谈谈自己的感受，希望对高中数学教学有所启发。

浅谈思维导图在高中数学教学中的有效应用策略下载：423 浏览：3259

宗彦春《数学应用》 2023年2期

摘要:

在高中数学教学中，运用思维导图可以有效地调动学生对数学的兴趣，培养他们的好的学习习惯，从而有效地提高他们的数学水平。为此，教师要在教学过程中，不断提高自己的职业素质，提高学生的创造性思考能力，合理地将思维导图应用于高中数学的教学中，促进高效课堂的建立。

浅谈情境教学在高中数学教学中的应用研究下载：421 浏览：3300

宗彦春《数学应用》 2023年1期

摘要:

在高中数学教学中，教师要积极引入情境教学法，创设多样有效的情境，让学生轻松高效地学习各种知识。通过对学生良好的数学学习方式的培养，帮助学生实现健康全面的发展。

高中数学教学中建模思想应用探究下载：388 浏览：2721

龚娅《计算数学学报》 2022年7期

摘要:

数学作为高中重要的科目，其具有复杂性的特点，学生在学习的过程中若无法掌握课本知识要点，则难以高效完成知识的学习，甚至会降低学生的学习信心。因此，在高中实际开展数学教学的过程中，教师应该围绕学生的学习情况，合理的对课程教学进行优化，督促学生积极参与学习的同时，促进教学效率的提升。合理的运用数学建模的方式，不仅可以简化课程教学，同时可以激发学生学习兴趣，拉近生活与数学之间的距离，全面发挥数学建模的作用，使得高中数学课堂教学质量不断提升。

导学互动模式在高中数学教学中的应用下载：382 浏览：2963

熊友利《计算数学学报》 2022年7期

摘要:

现阶段高中数学课堂中教学活动组织方式依然有待改进，新课程理念的指导作用发挥不充分，教学模式缺乏动态化特点，无法依据持变化的教学需求及时调整教学模式，导致学生的学习需求无法得到及时满足，教学效率低下。基于导学互动教学模式的应用优势，在高中数学教学中引入该教学模式，对优化课程指导效果将会产生巨大作用。

信息技术在高中数学教学中的应用思考下载：364 浏览：2729

冯祖琨《计算数学学报》 2022年7期

摘要:

将信息技术与高中数学课堂教学进行深度融合，不仅丰富了教学模式和手段，提升了学生学习效率，增强其学习兴趣，也有效提高了教学质量，使学生更容易理解和吸收数学知识。高中数学具有很强的抽象性，若要更好地理解概念和定理，合理应用数学思想于实际，以形成必要的数学素养，就必须能够做到透过现象看本质，逐渐增强举一反三和触类旁通的能力。

多媒体在高中数学教学中的应用探析下载：351 浏览：2735

冯喆《计算数学学报》 2022年7期

摘要:

本文分析了多媒体技术在高中数学教学中应用的重要意义，阐述了在高中数学教学中应用多媒体技术应注意的事项，以不断促进高中数学教学质量的提高。

探究高中数学教学中分层教学的应用下载：320 浏览：3256

刘旭霞《数学应用》 2022年11期

摘要:

众所周知，由于学生的学习和接受能力各不相同，所以在高中数学教学中，我们不可能对所有的同学都实行统一的教学方式，也不可能实行“一刀切”的教学方式。要针对学生的个性特征，实行因材施教，实行分层式的教学，以提高每一个人的数学解题水平，从而提高高中数学的教学效果和教学质量。

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